Особенности методики. Метод проектов. Группа выстраивает коллективные проекты, которые обсуж­даются, принимаются, вывешиваются на стенах (это могут быть любые

Метод проектов. Группа выстраивает коллективные проекты, которые обсуж­даются, принимаются, вывешиваются на стенах (это могут быть любые, даже са­мые фантастические планы). Педагог вмешивается только тогда, когда проекты нарушают свободу других. В процессе выполнения проекта каждый ученик может выступить по отношению к другому в качестве учителя.

Класс - открытая для общения и участия других система: дети приглашают к себе, сами ходят к другим, переписываются, путешествуют. Поощряются коопера­ция и сотрудничество, но не конкуренция и соревнование.

Самоуправление.В школе создается кооператив, во главе которого стоит вы­борный совет, руководящий самообразованием учащихся. Процедура подведения итогов опирается на ребячье самоуправление и самоорганизацию и происходит регулярно: у младших ежедневно, у старших - реже, по мере надобности.

Совмещение ценностей индивидуального развития и коллективного общественно-полез­но­го труда.

Культ информации. Важно иметь знания, но еще важнее знать, где и как их добыть. Информация имеется в книгах, аудиовизуальных и компьютерных сред­ствах, предпочтение отдается личному общению с владельцем информации.

Самовыражение личности ребенка также связано с информацией: дети пишут свободные тексты-сочинения, сами делают типографский набор, изготавливают клише, издают газеты, журнал, книжки. Типография являлась важнейшим учебным средством.

Письменная речь и навыки чтения формируются на основе детских свободных текстов, которые каждый ребенок пишет и публично читает. Класс выбирает «текст дня», фиксирует его, и все переписывают этот текст, при этом каждый может внести свои дополнения и «редакторскую» правку. Френе дал в руки детям кинокамеру, при помощи которой они создавали собственные фильмы о жизни школы.

Планирование. Учебники в школе заменены особыми карточками, содержащи­ми порцию информации, конкретное задание или контрольные вопросы. Ученик выбирает для себя определенный набор карточек (индивидуальную программу обучения). Френе создалпрообраз программированного обучения - обуча­ющую ленту, к которой прикреплялись последовательно карточки с информаци­ей, с упражнением, вопросом или задачей и контрольным заданием. Каждый со­ставляет с помощью учителя индивидуальный недельный план, в котором отража­ются все виды его работы.

Культ труда. В школе создается школьный кооператив, членами которого яв­ляются все учащиеся. В режиме дня предусмотрена работа в мастерских, саду, скотном дворе. Кооперативом руководит выборный совет, раз в неделю проходит общее собрание. Большое внимание уделено гласности. Каждый заполняет четыре колонки общего листа-газеты: «Я сделал», «Я хотел бы», «Я хвалю», «Я крити­кую».

Культ здоровья. Забота о здоровье ребенка включает занятия, связанные с движением, физическим трудом, вегетарианский режим, методики натуральной медицины; высшая планка здесь - гармония отношений с природой.

Учитель Френе – не лидер, у него роль консультанта, который создает условия для развития и всегда готов прийти на помощь.

Предтечи, разновидности, последователи

& Свои практические рекомендации С. Френе адресовал малокомплектной сельской, начальной школе. Однако идеи, пафос борьбы с рутиной и косностью традиционной системы обучения делают технологию Френе актуальной для всех видов учебных заведений.

В настоящее время во всем мире «по Френе» работают тысячи школ.

& В России организована Ассоциация педагогов Френе, распространяющая его идеи. Научно-технический прогресс позволил усовершенствовать и обогатить «технику Френе», используя компьютеры, копировальные устройства, аудио-, видеоаппаратуру. Рабочая библиотека пополняется за счет новых дидактических материалов – видео-, аудиозаписи, лазерные диски (CD-rom).

Рекомендуемая литература

1. Вульфсон Б.Л. Выдающийся французский педагог-гуманист // Педагогика. - 1996. - № 3.

2. Крылова Н.Б., Александрова Е.А. Очерки понимающей педагогики. – М.: Народное образование, 2003.

3. Степихова В. Педагогика Френе в Швейцарии // Частная школа. - 1995. - №3.

4. Френе С. Антология гуманной педагогики. – М.: Изд. дом Ш. Амонашвили, 1997.

5. Френе С. Избранные педагогические сочинения. - М.: Прогресс, 1990.