Рассмотрим основные закономерности процесса обучения студентов в вузе.
1. Учебно-воспитательный процесс, его содержание, методика и технологии организации детерминированы потребностями общества в разносторонне развитой, гибкой личности учителя, способного быстро ориентироваться в изменяющемся мире. Эта закономерность определяет цель и задачи обучения в вузе, а через них - и содержание процесса подготовки компетентного учителя.
2. Процесс обучения закономерно связан с воспитанием и развитием студентов, их
профессиональной подготовкой, т.е. обучение студентов есть органическая составная часть
целостного педагогического процесса вуза. Данная закономерность требует реализации всех четырех функций (образовательной, воспитывающей, развивающей, профессиональной) в их единстве.
3. Учебно-воспитательный процесс, его продуктивность зависят от внешних и внутренних
условий жизнедеятельности вуза: социально-культурных особенностей микрорайона, учебно-
методической и материальной базы, гигиенических условий, морально-психологического микроклимата (духа), господствующего в вузе. Эта закономерность ориентирует на проявление внимания, изменение, совершенствование внешних и внутренних условий работы вуза.
4. Все компоненты учебно-воспитательного процесса закономерно влияют на его
результативность. Именно поэтому необходимо правильно определять цель и задачи, содержание, отбиратьметоды, средства, обращаться к стимулированию познавательной деятельности студентов.
5. Преподавание и учение закономерно взаимосвязаны в целостном учебно-воспитательном процессе, его продуктивность детерминирована уровнем профессионализма преподавателей и уровнем подготовки студентов, их познавательными возможностями. Руководствуясь данной закономерностью, следует проявлять заботу о профессиональном росте профессорско-преподавательского состава, а каждому преподавателю совершенствовать свое педагогическое мастерство. Одновременно необходимо расширять познавательные возможности студентов, развивать интеллектуальную, эмоциональную, волевую сферу их
личности, заботиться о здоровье, повышать работоспособность. Объективные закономерности, типичные для учебно-воспитательного процесса вуза, отражаются в содержании, принципах обучения.
Принципы обучения- это основные исходные положения-требования, определяющие направленность образовательного процесса, его содержание, методическую инструментовку,деятельность преподавателя.
Заслуга выделения принципов обучения в особый раздел дидактики, как известно, принадлежит Я.А.Коменскому, хотя и до него прогрессивная школьная и университетская
практика отмечала те или иные условия-требования, следование которым положительно влияло на ход и результат учебно-воспитательного процесса. Дидактические принципы возникли на основе обобщения учеными и преподавателями практики обучения. Некоторые принципы обучения являются общими для учебно-воспитательного процесса и школы, и вуза, хотя характер применения их, а также значимость -разные. Принципы обучения, как и другие педагогические категории, развиваются. Это происходит одновременно с развитием образовательного процесса в высшей школе и развитием педагогической науки. При этом следует иметь в виду, что одни принципы теряют свое приоритетное значение (принцип наглядности), другие начинают играть более существенную роль (принцип научности), третьи философски переосмысляются (принцип активности и сознательности студентов). Это закономерный процесс. Важно, чтобы дидактические принципы соответствовали задачам, стоящим перед вузовским образованием.
В педагогике школы анализом и классификацией принципов обучения занимались многие ученые. Среди них Г.И.Щукина, М.А.Данилов, М.Н.Скаткин, Ю.К.Ба-банский, И.Ф.Харламов, Н.А.Сорокин, Л.Е.Занков, Д.О.Лордкипанидзе, Е.Я.Голант, В.Ф.Шаталов и др. Их научная позиция, проявившаяся в выделении и философской трактовке дидактических принципов, далеко не идентична, что объясняется педагогическими различиями в подходе к требованиям и условиям рациональной организации и продуктивности учебно-воспитательного процесса.
Значит, если закономерности обучения объективны, то принципы обучения объективно-
субъективны.
Дата добавления: 2016-10-17; просмотров: 1335;