ДИДАКТИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ И СРЕДСТВА
Одним из факторов, существенно влияющих на ход и результат учебно-воспитательного процесса в любом учебном заведении, являются методы обучения.Правильно выбранныеметоды способны плодотворно влиять на этот процесс, ошибки или невнимательностьпреподавателя к данному вопросу снижают эффективность обучения, профессиональнойподготовки студентов. Именно поэтому внимание преподавателей и ученых к проблеме методовобучения, которые составляют самостоятельный раздел дидактики, всегда было велико. Методыобучения входят в категориальный аппарат педагогики высшей школы как один из важныхструктурных элементов.
В настоящее время имеется значительное количество исследований, в которых понятие
«метод обучения» различными учеными трактуется неоднозначно. Первоначально метод обучения воспринимался упрощенно и означал способ изложения. По мере развития образовательной практики и педагогической науки отношение к данной категории изменилось, на нее стали возлагать большие надежды. Однако, несмотря на диалектическую сущность этой категории, она изменяется и переосмысливается гораздо медленнее, чем другие педагогические понятия. В силу этого большинство методов, использованных в учебной работе магистрами и профессорами средневековых университетов, и сегодня входят в методический арсенал вузов.
Понятие «метод» указывает на существование определенного способа достижения какой- либо цели в учебно-воспитательном процессе, и на достижение этой цели в процессе ирезультате определенным образом организованной, упорядоченной педагогическойдеятельности. Если имеются сходные учебные ситуации, учебные структуры, то возможноприменение одних и тех же методов с одинаковым ожиданием успеха, т.е. существует воспроизводимость методов в сходных педагогических условиях.
Выбор методов обучения преподавателем зависит от учебной дисциплины, дидактических целей и задач, содержания учебного материала, формы обучения, учебно-методической базы вуза. Как видим, преподаватель свободен в выборе дидактических методов, но ряд объективныхфакторов ограничивают его инициативу, например состояние учебно-методической базы.
Рассмотрим, как воспринимают и объясняют данную категорию различные ученые.
И.Ф.Харламов: «Под методами обучения следует понимать способы обучающей работы
учителя и организации учебно-познавательной деятельности учащихся по решению различных дидактических задач, направленных на овладение изучаемым материалом».
Н.А.Сорокин: «Под методом обучения ... следует понимать способы совместной деятельности учителя и учащихся в процессе обучения, с помощью которых достигается выполнение поставленных задач».
Г.И.Щукина: «Методы обучения — это способы совместной деятельности учителя и учащихся, направленные на решение задач обучения».
Д.И.Водзинский: «Метод обозначает путь познания, способы руководства преподавателем познавательной деятельностью студентов».
В.И.Гинецинский: «Метод есть способ управления за счет выбора субъектом педагогически целесообразных форм фиксации содержания и способов развертывания этого содержания».
Сопоставление и анализ приведенных характеристик методов обучения свидетельствует, что при наличии разных точек зрения есть и общее в их определении. Это дает основание считать, что речь идет об одном и том же понятии. Опираясь на имеющиеся подходы к трактовке рассматриваемой категории и развивая их, мы предлагаем следующее определение данной категории.
Дата добавления: 2016-10-17; просмотров: 1106;