Изучение боевых действий
Формами занятий являются: 1) двустороннее обучение, когда одна сторона занимающихся, сочетая свои движения с движениями партнеров, выполняет тс или другие упражнения под команду руководителя; 2) парное обучение, когда занимающиеся по два прорабатывают заданный материал; 3) элементы соревнований в отдельном приеме, где один обороняется, а другой наступает; 4) индивидуальный урок, где занимающийся совершенствует свои навыки с преподавателем; 5) инструкторская практика в парной работе (т. е. тот же индивидуальный урок, но место преподавателя занимает один из занимающихся); 6) урок боя — по заданию преподавателя (занимающийся с занимающимся или занимающийся с преподавателем); 7) вольный бой.
При первоначальном изучении навыка один из занимающихся предоставляет другому возможность выполнить тот или иной прием, не применяя активных действий обороны. В дальнейшем прием совершенствуется в активном противодействии. Это повышает технику и вырабатывает тактику как наступательных, так и оборонительных действий.
Взаимодействие с активным противником дает возможность проработать все разнообразие материала по фехтованию и разрешает задачу овладения техникой, тактикой и воспитания морально-волевых качеств, необходимых бойцу.
При изучении отдельных технических деталей надо обратить внимание на следующие моменты:
1) Соединения и их перемены вначале изучаются на месте. Затем они совершенствуются в движении (один из бойцов делает шаг назад, а другой с шагом вперед меняет соединение и т. д.). С первых же уроков надо развивать чувство дистанции и понимание взаимодействия оружия. При изучении соединений нужно предоставлять возможность владеть соединением то одной, то другой стороне зани-мающихся. Это можно сделать простым отведением оружия противника в сторону, которую нужно закрыть.
2) Простые атаки следует изучать из всех соединений. Из нижних изучается только перевод (выполняемый не под, а над оружием противника).
Простые атаки прорабатываются в двустороннем обучении. Для совершенствования простых атак включается противодействие со стороны принимающих атаку занимающихся. Например ставится задача «одним нанести простую атаку, а другим не дать возможности себя уколоть — взять защиту». Перевод и перенос изучаются по разделениям, т. е. вначале изучается «показ перевода» (или переноса), а затем навык в целом. Команда для изучения: «показать перевод». После показа перевода дается команда «коли» и наносится укол. Для выполнения слитного движения перевода дается команда: «перевод».
3) Защитыпрорабатываются вначале на месте, а затем с движением назад, при этом один атакует и дает возможность другому брать защиты. Оружие при изучении защит посылается атакующим замедленно, но по возможности реально (создавая настоящую угрозу). В дальнейшем защиты совершенствуются с отработкой простых атак: задача одной половины занимающихся — нанести укол, другой — взять защиту.
Если занимающиеся научились хорошо брать защиту, то можно переходить к ответным атакам — взять защиту, дать ответ.
4) Ответные атакиизучаются со средней дистанции. Одна половина занимающихся по команде наносит одну из простых атак (прямой укол, перевод, перенос) с выпадом. Другая половина, стоя на месте, берет ту или иную защиту и, в зависимости от положения оружия противника, дает ответный прямой укол одними руками. Ответные атаки отрабатываются вместе с совершенствованием простых атак и защит — вначале на месте, затем в движении.
5) Подготовка к атаке отдельно не прорабатывается, но при начальном обучении сложная атака должна быть проработана по элементам. Следовательно, в начале обучения подготовка к атаке, как таковая, может быть несколько раз повторена и отдельно, но в завершении обучения она должна кончаться атакой. Так например, при изучении атак с ударом по оружию одна сторона занимающихся вытягивает винтовку (как бы показывая укол), а другая, с шагом вперед, делает удар (4—3—2-ю защиты). После повторения несколько
раз этой части атака заканчивается нанесением укола с выпадом. Команда для выполнения: «с шагом вперед удар (4—3—2—1) — коли».
6) Одновременно со сложной атакой с обманом прорабатывается и сложная защита и ответы после нее.
Успех сложной атаки зависит от быстроты выполнения, решительности при незаме чении ее противником.
Особое внимание следует обратить на то, чтобы атаки на подготовку делались на первое движение противника.
7) Во время изучения повторных атак обороняющаяся сторона должна делать отход нпзад, для вызова атакующих на повторную атаку, — только в самый последний момент первой атаки. Атакующая сторона должна стремиться нанести укол во время первой атаки.
При повторной атаке, выпадом с правой, нужно обращать внимание на то, чтобы винтовка в момент повторения выпада бралась на себя, как в боевой стойке, так как в момент повторной атаки противник может сделать контратаку, которую невозможно отразить винтовкой, оставленной на прямых руках.
Из общеметодических замечаний следует указать на необходимость уделить особое внимание инструкторской практике, которая должна проводиться возможно чаще.
8) Индивидуальный урок должен иметь место, начиная с первых уроков.
Стойка преподавателя при индивидуальном уроке на прямых ногах, винтовку можно держать как одной, так и двумя руками (рис. 209, 210). При первоначальном обучении лучше держать ее одной рукой для облегчения действия ученика и получения возможности свободной рукой поправить ошибки. Преподаватель должен иметь облегченную винтовку. Вместо выпада при атаках преподаватель делает шаг вперед, посылая винтовку в желаемом направлении. В уроке должны чередоваться наступательные действия с, оборонительными (что меньше утомляет ученика).
Указания, сделанные в отношении индивидуального урока, должны выполняться занимающимися, выступающими в инструкторской практике в роли преподавателей.
Дата добавления: 2016-06-24; просмотров: 666;