Метод игровых ситуаций.

А) Метод проведения диалога групп

В этом случае преподаватель делит группу на 2-3 подгруппы, каждой из которых дается задание по теме семинарского занятия. Преподаватель при этом является наблюдателем. Он отмечает достоинства и недостатки.

Задача данной игры сводится к тому, чтобы студенты научились задавать вопросы (вопрос должен быть четким, кратким и содержательным), научились отвечать на поставленный вопрос.

Б) Деловые игры

Это игры составленные путем моделирования различных видов управленческой деятельности. Заранее готовится тема, моделируются различные виды деятельности (ситуации). Поэтому очень важно увидеть, как себя будут вести окружающие (директор, работники и т.д.) в зависимости от сложившихся ситуаций, какие они будут принимать решения и находить выходы из тупиковых ситуаций

В) Метод проведения ситуационных игр.

Задача такой игры – выработка умения анализировать, оценивать обстановку и принимать решения.

Г) Метод проведения ролевых игр. Это имитация игрового метода обучения.

Метод «малых групп». Метод «малых групп» - это новая идеология и новая технология проведения семинаров, где отчет о выученном материале не является целью занятия – в этом нет необходимости, так как условием и средством продвижения в групповой деятельности является знание учебного материала.

n «Малая группа» - это внутригрупповое объединение из 4-5 студентов, выбравших друг друга на основе личностного предпочтения, которые составляют самостоятельный учебно-исследовательский коллектив.

n Оптимально в учебной группе выделяется три таких подгруппы («малые группы»). «Малые группы» коллективно решают учебные задачи, защищают проекты, выступают как игровой «клуб знатоков».

Рекомендуемая литература

1. Аленичева Е.В., Монастырев Н. Электронный учебник: проблемы создания и оценки качества. – Высшее образование в России.- 2000. - №1.

2. Балабанов В.С. и др. Методика преподавания экономических дисциплин. Основы лекторского мастерства. – М., 2000.

3. Галямов Ф.Ф. Деловые игры – эффективный инструмент активного обучения. – Владивосток, 1995.

4. Кейсы как эффективная форма обучения экономистов и менеджеров: феномен, методика составления и использования. –М., 1994.

5. Наумов А.И. Подготовка студента к анализу и обсуждению конкретной ситуации. – Менеджмент, 1997,- №5.

6. Смолянинова О.Г. Инновационные технологии обучения студентов на основе метода CASE Study. – М.: Сб. Инновации в Российском образовании. ВПО, 2000.

Контрольные вопросы и задания.

6. Что такое семинар как форма учебного процесса?

7. Какие функции выполняет семинар в учебном процессе?

8. Виды семинарских занятий.

9. Этапы подготовки преподавателя к семинарскому занятию.

10. Основные методы проведения семинарского занятия.

11. В чем преимущество дискуссии на семинаре по сравнению с вопросно-ответным методом?

12. Составьте план и список литературы семинарского занятия.

13. Создайте методическую разработку семинара по образцу.

Раздел 6.