Методы проблемного обучения.

1. Проблемно-постановочный – метод проблемного изложения материала, когда на обычной лекции ставятся проблемы, вовлекаются студенты в поиск, в решение этой проблемы и начинается процесс подготовки материала, на основе которого достигается цель.

2. Метод проблемных исследований. На лекциях проблемные исследования привлекаются в том случае, когда есть приемы этих исследований, когда преподаватель, ссылаясь на примеры авторов тех или иных исследований, приводя содержание этих исследований, привлекая этот материал, направляет работу студентов в поисках решения этой проблемы.

3. Метод анализа и синтеза. Первый представляет разложение общего целого представления об экономическом явлении, а на основе разложения – решения его сущности. Второй – представляет обратные явления.

4. Система общих методов (предложена М.Н. Скаткиным и И.Я. Лернером ), которая включает в себя

- объяснительно иллюстративный;

- репродуктивный;

- проблемное изложение;

- частично-поисковый;

- исследовательский метод.

Применение проблемного метода предполагает решительное изменение форм контакта лектора со студентами: развитие активных связей, идущих от лектора к аудитории и активных обратных связей – от студентов к лектору.

Активные прямые связи:

- Обращение лектора к студентам по вопросам темы.

- Выяснение мнения студентов.

- Предложение различных тестов.

- Совместный разбор проблемных ситуаций.

- Постановка дискуссионных вопросов

- Диалог, сопоставление точек зрения.

Активные обратные связи:

- Заинтересованность и внимание студентов.

- Ответы на вопросы преподавателя по данной теме.

- Решение поставленных проблем перед аудиторией

- Участие в рассмотрении проблемных ситуаций.

- Вопросы лектору, реплики.

Решительное обновление лекционных средств на основе применения проблемного метода и всего арсенала активных форм связей преподавателя и студентов позволяет существенно улучшить формирование современного экономического мышления, развивать предприимчивость и инициативу работников, укрепить связь экономической теории с практикой.

4.2. Рекомендуемая литература.

1. Балабанов В.С. и др. Методика преподавания экономических дисциплин. Основы лекторского мастерства. – М., 2000.

2. Желданов В.М. Внедрение информационных технологий в учебный процесс. – М.: ИНФРА, 2003.

3. Ковалев В. Студенты и преподаватели глазами друг друга. – Высшее образование в России.- 1996, №3.

4. Сатыбалдина К., Тарасенко Р. Проблемное обучение как основа формирования творческого мышления студентов. – Алма-Ата, 1991.

5. Соловьева Н.Н.Основы научной деятельности и оформление ее результатов. – М., 2003.

6. Пестов В. Технологии профессионально-ориентированного обучения.- М.:МПСИ, 2007.

7. Тесля Е.Б. Формирование профессионального интереса у будущих учителей. – Педагогика, 2007, №7.

Контрольные вопросы и задания

1. Что такое проблемный характер построения лекции?

2. Каковы функции проблемного чтения лекции?

3. Преимущества проблемной лекции по сравнению с обычной лекцией.

4. Какова структура проблемного обучения?

5. Методы проблемного чтения лекции.

6. Создайте проблемную ситуацию по лекции.

7. Составьте план проблемной лекции по выбору.

8. Сделайте методическую разработку методической лекции

Раздел 5.