Экзаменационный билет № 2

1. Особенности преподавания курса географии в специализированных классах.

Принципиально новый подход к построению третьей ступени среднего образования состоит в том, что обучение ведется на основе дифференциации, интеграции и профессионализации образования. В соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта осуществляется профильная подготовка на старшей ступени школы по направлениям: социально-гуманитарному, естественнонаучному, техническому и др. Профильное обучение является системой специализированной подготовки в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию учащихся, в том числе с учетом реальных требований рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования. В пояснительной записке федерального базисного учебного плана и примерных учебных планах для образовательных учреждений российской Федерации говорится: «Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, когда за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создаются условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Переход к профильному обучению позволяет: − создать условия для дифференциации содержания обучения старшеклассников, построения индивидуальных образовательных программ; − обеспечить углубленное изучение отдельных предметов; − установить равный доступ к полноценному образованию разным категориям обучающихся, расширить возможности их социализации; − обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, в том числе более эффективно подготовить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования»

В учебный план вводятся элективные курсы по географии, которые направлены на решение следующих задач: − способствовать самоопределению ученика и/или выбору дальнейшей профессиональной деятельности; − создавать положительную мотивацию обучения на планируемом профиле; − познакомить учащихся с ведущими для данного профиля видами деятельности; − активизировать познавательную деятельность школьников; − повысить информационную и коммуникативную компетентность учащихся

2. Географические умения и навыки, приемы их формирования.

Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения. Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Формы организации работы учащихся: индивидуальная, коллективная, фронтальная; парная; групповая

Специфика предмета:

Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических описаний и характеристик.

Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ.

Успешное обучение в школе невозможно без сформированности, у учащегося тех умений и навыков, которые необходимы ему в процессе учебной деятельности.

В толковом словаре «навык» – умение, выработанное упражнениями, привычкой. А «умение» – это навык в каком-нибудь деле. В педагогической литературе есть различие между умениями и навыками, которые обнаруживаются в процессе их формирования. Но в любом случае процесс формирования у учащихся умений учения и труда осуществляется во взаимосвязи с воспитанием мотивации учения.

Умения и навыки, которыми овладевают учащиеся при изучении географии, различаются сложностью выполняемых действий. Нарастание сложности упражнений по выработке некоторых умений происходит не только в течение года, но и от курса к курсу.

Вследствие этого одни из них требуют для формирования небольших затрат времени и сил, например, использование справочного материала в атласах, учебниках и т. п. Другие же представляют собой сложную систему, в которой каждое действие отрабатывается постепенно, затем соединяется с другими.

Наиболее сложным является умение читать географические карты; оно формируется, постепенно усложняясь и совершенствуясь, на протяжении изучения всего школьного курса географии. Умение читать карту складывается из сложной системы действий: ориентирования, измерения расстояний, установления пространственных соотношений пунктов, территорий, определение координат, установление причинно-следственных связей между объектами и явлениями, изображенными на карте, составление описания отдельных объектов (рек, гор), элементов природы определенных территорий (например, поверхности Южной Америки, климата Восточной Сибири), составление физико-географического и экономико-географического описания отдельной страны, района, города.

В работе по формированию приемов чтения карты все более широкое распространение получают «планы описания». Разработаны достаточно подробные планы: описания рек, гор, поверхности отдельной территории, климата, физико-географической характеристики страны, района и т. д.

В выработке умений и навыков большое значение имеет система упражнений.

Процесс формирования умений начинается с вводных упражнений, которые выполняются учащимися вначале вслед за учителем, а потом полусамостоятельно, т. е. под непосредственным наблюдением учителя.

Систематические упражнения в страноведческих курсах доводят приемы работы с координатами до степени навыка.

С целью формирования умений сравнивать явления и систематизировать знания в 8 классе при изучении темы «Циклоны и антициклоны» учащиеся получают задание: найти черты сходства и отличия циклонов и антициклонов и оформить самостоятельную работу в виде таблицы. Признаки сравнения и вид таблицы выбирают самостоятельно.

Применяю раздаточный материал – это различные планы, например: план характеристики географического положения материка, план описания рельефа территории, план описания климата, план описания реки, план описания природной зоны. Цель: вооружить школьников приемами работы с тематическими картами.

При изучении географии используется комплекс методов. Наиболее общим является диалектический. К комплексу методов относится картографический, наблюдение, экспедиционный, лабораторный анализ, эксперимент, математические и статистические методы. Умения - практические действия, сознательно выполняемые учащимися на основе имеющихся знаний и жизненного опыта.

Навыки - практические действия, выполняемые автоматически. В географии преобладают умения, которые подразделяются на географические (специальные) и общеучебные.

К физико-географическим умениям относятся: умение работать с источниками географической информации (карты, диаграммы), умение определять географическое положение объектов, обозначать и подписывать их на контурной карте, умение составлять типовые характеристики компонентов природы, умение наблюдать, фиксировать данные, объяснять изменения.

В экономической географии: умение оценивать природные ресурсы для хозяйственного использования, умение анализировать статистические данные, составлять характеристики населения, основных отраслей хозяйства, городов, промышленных узлов, экономических районов. В современной школе роль этого компонента образования усилена. Наряду с географическими умениями формируются общеучебные умения и навыки.

Этапы формирования умений и навыков:

показ значения умения, постановка целей овладения им, знакомство с источниками знаний, на основе которых умение применяется

ознакомление составом умения, осознание учащимися последовательности выполнения действий

показ и объяснение учителем образца выполнения действий

тренировочные упражнения для овладения умением

самостоятельное применение умения, его перенос на новый материал и использование для решения новых задач.

Количество умений и навыков зависит от многочисленных причин:

наличие оборудования, индивидуальная особенность учащихся,

от учителя (учитель должен отразить процесс формирования умений и навыков в тематическом планировании).

Ни один урок не может проходить без обращения к карте. Карта – это и поле деятельности, и самое эффективное средство для достижения определенных педагогических целей.

Наиболее сложным является умение читать географические карты; оно формируется, постепенно усложняясь и совершенствуясь, на протяжении изучения всего школьного курса географии. Умение читать карту складывается из сложной системы действий: ориентирования, измерения расстояний, установления пространственных соотношений пунктов, территорий, определение координат, установление причинно-следственных связей между объектами и явлениями, изображенными на карте, составление описания отдельных объектов (рек, гор), элементов природы определенных территорий, составление физико-географического и экономико-географического описания отдельной страны, района, города. Формирование умений и навыков учащихся в процессе обучения географии происходит в основном при выполнении различных практических и самостоятельных работ. Практическая работа может быть определена как деятельность, направленная на применение, углубление и развитие теоретических знаний в комплексе с формированием необходимых для этого умений и навыков (самостоятельное использование учебника, карт, статистических материалов, наглядных пособий, географических приборов). Практическая работа подготавливает учащихся к самостоятельному поиску новых знаний и овладению новыми умениями, активизирует познавательную деятельность.