Тема 2. Взаимодействие «консультант – ребенок» в рамках личностно - ориентирований модели оказания помощи

Особенности взаимодействия психолога с ребенком младшего дошкольного возраста с учетом психологической проблемы. Методы, приемы. Исследования факторов окружения воздействующих на появление проблем в поведении детей дошкольного возраста. Умение установить взаимный контакт с ребенком, снятие напряжения, настороженности.

Вопросы для обсуждения:

1. Какова организационная структура психологической поддержки дошкольников?

2. На каких принципах основывается групповая индивидуальная коррекционная работа с детьми?

3. Как можно увидеть динамику коррекционной работы?

4. В чем специфика консультирования родителей, ориентированная на сохранение психологического здоровья детей?

Форма проведения занятия: круглый стол, взаимоопрос, выступления с сообщениями.

Подготовка студентов к занятию: методические рекомендации. При подготовке к данному занятию разбейтесь на подгруппы по числу вопросов (это примерно по 3-4 человека). Подготовьте по одному из выбранных вопросов развернутый ответ, представив его в какой-либо наглядной форме (таблица, схема, план и пр.). Разработайте программированные контрольные задания, которые студенты будут выполнять после рассмотрениявсех вопросов в конце занятия. Следует подготовиться по всем вопросам, а по одному так, как указано. Выполните задание по данной теме:

Задания

Раскройте сущностные характеристики групповой и индивидуальной коррекционной работы с детьми дошкольного возраста на примере использование некоторых техник индивидуальной работы, такие как сказко-терапия, песочная терапия.

Вопросы для самоанализа

1. Как вы полагаете, какими качествами должен обладать специалист, работающий с детьми?

2. Умеете ли вы играть с удовольствием?

3. Можете ли вы перед зеркалом выполнить предложенные в пособии упражнения?

4. Насколько легко вам при людях похвалить самого себя? Другого человека?

5. Как вы полагаете, присутствует ли у вас потребность в саморазвитии? В каком направлении вы хотели бы развиваться?

6. Как вы осуществляете рефлексию собственных действий: эпизодически, ежедневно вечером, ведете дневник или по-другому?

7. Если бы вы работали с группой детей, как бы вы решали проблему дисциплины на занятии?

Рекомендуемая литература

1. Аверин А. В. Психология детей и подростков. - СПб., 1998.

2. Аллан Дж. Ландшафт детской души. - СПб.; Минск, 1997.

3. Блюм Г. Психоаналитические теории личности. — М., 1996.

4. Бютнер Н. Жить с агрессивными детьми. — М., 1991.

5. Баттериорт Д., ХсррисМ. Принципы психологии развития. — М., 2000

6. Захаров А. И. Неврозы у детей и подростков. — СПб., 1998.

7. Кулагина П.В. Символ как средство мировосприятия и миропонимания - М, 1999.

8. Кэдьюсон Х., Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии. — СПб.

9. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: Искусство отношений. — М., 1994.

10. Мир детства и. традиционная культура: Сборник научных трудов и материалов / Сост. С.Т.Айвазян. — М., 1994.

11. Мухина В. С. Детская психология. — М., 1999.

12. Оклендер В. Окна в мир ребенка: Руководство по детской психотерапии. М., 1997.

13. Семья в психологической консультации / Под ред. А. А. Бодалева В. В. - М., 1930.

14. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. — М., 1993.

15. Фрейд 3. Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов. — СПб. 1997.

16. Хухлаева О.В. Лесенка радости. — М., 1998.

17. Хухлаева О.В., Хухлаев О.Е., Первушина И.М. Маленькие игры в большом счастье. — М., 2001.

18. Хухлаева О.В. Тропинка в мое «Я». — М., 2001.

Самостоятельная работа студентов по теме «Семейное консультирование» (2 часа)

Задание 1.

1. Составьте структурно – логическую схему по теме «Семейное консультирование» используя теоретический научный обзор.

Научный обзор

Семейное консультирование целесообразно, когда:

- семейная проблема является проблемой взаимоотношений, такой как супружеский конфликт, сильное соперниче­ство между сводными детьми, конфликт между поколения­ми;

- рассматриваемая проблема имеется у одного члена семьи, а па остальных его симптоматика оказывает сильное воздействие; например: алкоголизм, наркомания, правонарушения подрост­ка, психоз;

- семейное консультировании может быть показано, когда консультант интенсивно работал с проблемой, имеющейся у од­ного па членов семьи, а успех был незначительным. В этой си­туации семейный психолог должен принимать во внимание гомеостатическую функцию, и которой симптомы одного клиента служат опознавательными знаками патологии всей семейной системы. Например: длительная депрессия у женщины средних лет может рассматриваться ею как единственный способ управ­ления мужем и детьми;

- наконец, это огромное количество семей, которые хотят больше узнать о себе, измениться и совершенствоваться. Такие семьи часто обращаются к нам сами.

Семейное консультирование может быть противопоказано, когда:

- члены семьи пытаются решить свои проблемы своими силами и нежелают вмешивать посторонних;

- неблагополучие семьи кроется не столько в межличност­ных отношениях или психологических особенностях членов семьи, сколько и конфликтных отношениях семьи с общест­вом, одно только психологическое воздействие малоэффективно;

- семья характеризуется антиобщественной направленно­стью (пьянством, аморальным образом жизни, жестоким обра­щением с детьми), они должна быть объектом всей системы вос­питательных воздействий общества;

- наиболее значимые члены семьи отсутствуют или не жела­ют принимать участие (госпитализированы, в тюрьме и т.д.);

• один член семьи имеет такую сильную патологию, из-за которой сеансы не могут состояться;

• структура семьи или супружеская коалиция являются на­столько хрупкой, что непосредственное вмешательство было бы слишком для нее угрожающим. В этом случае, возможно, лучше встретиться с каждым ил супругов отдельно.

Кроме адресной помощи отдельным членам семьи, необхо­димо упомянуть вопросы оказания психологической помощи и поддержки детям.

Психологи, используя правовую силу Конвенции о правах ребенка, могут и обязаны следить за отношением к защите достоинства детей и семье и обществе.

Тщательное изучение Конвенции показывает, что она от­ражает появление во всем мире поразительного согласия в том, что ребенок - действительно личность, что он тем более имеет право на уважение и защиту. Конвенция объединяет разноплановые взгляды на права детей, сосредотачивая вни­мание на уважении достоинствадетей - слове, которое в раз­ных контекстах встречается в Конвенции семь раз. Уважение достоинства требует, чтобы со всеми детьми в государстве об­ращались одинаково. Различия в обращении могут быть свя­заны только с индивидуальными особенностями детей. Правовая недостаточность не должна определяться поступками родителей (что происходило при дискриминации «незакон­ных» детей в прошлом) или социальным положением.

Предоставление ребенку свободы с самого раннего возраста имеет большое значение для его развития, способствуя актив­ному участию в обучении и лечении и развитию самоконтро­ля. Известно, что уже в и падшем школьном возрасте дети дорожат свободой иличной жизнью. И напротив, сильное огра­ничение слободы, и вторжение в личную жизнь, вызывает у ребенка чувство неудовлетворенности и неуверенности в себе. Наиболее травмирующие события для детей - это нападки на их личностную и физическую целостность (например, при те­лесных наказаниях) или психологическую (например, при об­винении во лжи).

Конвенция запрещает неправомерное вмешательство в лич­ную жизнь детей, например, при чрезмерно подав­ляющей или раскрывающей психотерапии.

Конвенция признает родителей «в норную очередь ответст­венными за воспитание и развитие ребенка».

Серьезное отношение к детям в семье, вероятно, приведет к улучшению их благосостояние и социализации. Только тогда они смогут развить такие навыки и усвоить те ценности, которые позволят им стать полезными гражданами, заботящимися как о своем родном обществе, так и о мирном сообществе. Об этом должен постоянно помнить психолог-консультант, работая с семьей.

Профессиональный характер помощи.Помощь, оказы­ваемая психологом, строится на базе профессиональной под­готовки и области индивидуального и семейного консультиро­вания, индивидуальной или групповой психотерапии, а так­же в области психологии развития, психологии личности, социальной и медицинской психологии и других специаль­ных дисциплин. Это положение подчеркивает то обстоятель­ство, что, находясь в сложной жизненной, и в частности се­мейной ситуации, человек может получить полезный совет от родных, друзей, знакомых. Никакая служба не может отме­нить ценности участия близких, друзей и заинтересованной помощи общественных организаций. Однако было бы нецеле­сообразным и расточительным организовывать Службу, кото­рая ограничивалась бы советами, основанными на здравом смысле и благожелательном отношении. Здравый смысл и доброжелательность, конечно же, важные и необходимые ка­чества практического психолога, однако свои действия в тех или иных ситуациях он основывает на профессиональных зна­ниях и опыте.

Недостаточный профессионализм в практике консультирования приводит к тому, что консультант оказывается не столько союзником, сколько соучастником своего клиента. Он вступает с ним в коалицию, направленную против другого члена семьи, который па самом деле не меньше нуждается в помощи и поддержке, либо становится «эмоциональным до­нором », который профессиональную деятельность подменяет растратой чувств и эмоций, нередко в ущерб собственной лич­ной жизни и семенным отношениям.

Модель профессиональной консультативной психологиче­ской помощи предполагает: 1) установление контакта с кли­ентом, который здоров с медицинской точки зрения, но испы­тывает то или иное неблагополучно в семейной жизни, нужда­ется в помощи и просит о ней; 2) проведение психологической диагностики, направленные на проявления причин неблагополучия и определение возможных форм помощи; 3) собственно консультативную работу, коррекционные или психотерапев­тические мероприятия, направленные на снятие имеющегося неблагополучия путем активации собственных психологиче­ских ресурсов клиента или семьи в целом.

Индивидуальный подход. Акцент в работе психолога-кон­сультанта делается на устранении или профилактике тех ин­дивидуально- пли социально-психологических причин, кото­рые, по-разному проявляясь к разных семьях, приводят к распаду семьи, глубоким семейным дисгармониям, алкого­лизму, невротическим заболеваниям, снижению качества се­менного воспитания и нарушениям в поведении и развитии детей. Хотя за всеми этими явлениями могут стоять общие проблемы социально-демографической, экономической «ли социологической природы, психолог-консультант исходит из допущения, что они по-разному трансформируются у разных людей, в разных семьях и опосредуются личностными особенностями членов-семьи, их психологическими ресурсами. Бла­годаря этому опосредующему влиянию психологических структур и процессов одни и те же факторы в одних семьях приводят к дисгармониям и неблагополучию, а в других - нет. Поэтому объектом анализа и воздействия в рамках консульта­тивной психологической помощи всегда являемся конкретная семья (или личность) с присущими только ей особенностями развития, реагирования на жизненные ситуации, способами решения конфликтов, планами и т.д.

Цель консультативной работы- стремиться к выявле­нию индивидуальных причин семейных дисгармоний и содей­ствовать устранению утих причин б конкретных случаях.

Опыт показывает, что, за одними и теми же по своему содер­жанию жалобами родителей могут лежать самые рапные причи­ны: особенности темперамента ребенка, не учитываемые родите­лями, соматические: или психические заболевания, неудачно сложившийся опыт общения в коллективе, психическая травма, особенности воспитательного стиля или личности самих ро­дителей, специфика семенной ситуации, характер общения и различные трудности и контактах родителей-супругов, в том числе и сексуальные проблемы. Это означает, что специалисты Службы семьи должны уметь определить природу тех или иных нарушений и оказать адекватную помощь.

Процесс принятия решений о ходе консультировании мо­жет быть представлен в виде следующей схемы.

Диагностика – Причинные факторы – Цели консультирования – Консультативные техники – Оценка эффективности

1. Диагностика (сбор информации о проблеме клиента).

2. Поиск причины, которая могла «запустить» проблему (например: потеря, неудача, чувство вины и т. д.).

3. Цели консультирования.

4. Стратегия консультации (техники).

5. Оценка эффективностиконсультирования и разбор всех предшествующих этапов процесса.

Семейное консультирование - это одна из разновидностей семейной психотерапии, которая имеет свои отличительные признаки и границы терапевтического вмешательства. Семейное консультирование развивалось параллельно с семей­ной терапией, взаимно обогащая друг друга .'Основ ной целью, стоящей перед семейным консультированием, является изу­чение проблемы члена или членов семьи для изменения взаи­модействия в ной и обеспечения возможностей личностного роста.

Чем отличаются семейное консультирование и семейная терапия? Во-первых, семейное консультирование не прини­мает концепцию болезни. Во-вторых, в нем поставлен акцент на анализе ситуации и аспектов ролевого взаимодействия в се­мье. В-третьих, оно призвано помочь в поисках личностного ресурса субъектов консультирования и обсуждении способов разрешения ситуации. В-четвертых, парадигмальное самооп­ределение в рамках семейного консультирования носит кон­вергентный характер.

Для сравнения перечислим основные школы и направле­ния в семейной психотерапии. К ним относятся школа Пало Алто, семейная психоаналитическая терапия, системная психотерапия, позитивная семейная психотерапия, стратегическая семенная психотерапия, семейная поведенческая психотерапия, семейная коммуникативная терапия, се­мейная психотерапия основанная на опыте, супружеская пси­хотерапия и семейное консультирование. В число ведущих теоретических концепций семейного консультирования при­водятся когнитивно-поведенческая терапия, рационально-эмоциональная терапия и другие.

Этим обусловлено то разнообразие приемов и методов, ко­торые имеются в его арсенале. Основные принципы и прави­ла семейного консультировании можно свести к следующим пунктам.

1. Установление контакта и присоединение консультанта к клиентам. Достигается с помощью соблюдения оптималь­ной дистанции, способствующей конструктивному общению, а также приемов синхронизации мимики и дыхания кон­сультанта и консультируемого, использования консультан­том речевых форм, отражающих доминирующую репрезента­тивную спетому того, кто сообщает о своей семейной пробле­ме.

2. Сбор информации о проблеме клиента с использованием приемов мета-моделирования (НЛП) и терапевтических метафор. Чтобы достичь этой цели, консультант может задавать уточняю­щие вопросы типа: «Какого результата Вы хотите достигнуть?», «Чего Вы хотите?», «Попробуйте сказать об этом без отрицательной частицы «нет», то есть словами, описывающими положи­тельный результат».

3. Обсуждение психотерапевтического контракта, что яв­ляется одной из важнейших задач семейного консультирова­ния. На этом этапе происходит обсуждение того, как будет распределяться ответственность между клиентом и его кон­сультантом. Например, консультант отвечает за условия безо­пасности семенного консультирования, за технологии досту­па к разрешению проблемы клиента. В свою очередь, клиент становится ответственным за собственную активность, ис­кренность в желании изменить свое ролевое поведение итак далее. После успешного прохождения этой фазы участники договариваются о продолжительности работы (например, 3-6 часов), длительности проведения одного сеанса и периодично­сти терапевтических встреч (например, сначала 1 раз в неделю, впоследствии уже реже - 1 раз в 2-3 недели). Наконец, об­суждаются условия оплаты, а также санкции за нарушение сторонами условии контракта.

4. Далее происходит уточнение проблемы клиента, также оп­ределяются ресурсы семьи в целом и каждого ее члена в отдельно­сти. Этому способствуют вопросы: «Как вы раньше 'справлялись с трудностями? Что вам в этом помогало?», «В каких ситуациях вы были сильными? Как вы использовали свою силу?».

5. Проведение собственно консультации. Здесь необходи­мо укрепить веру клиентов в успешность и безопасность про­цедуры консультирования: «Ваше желание осуществить из­менения, ваш прежний опыт, активность и искренность в со­четании с желанием консультанта сотрудничать с вами, его профессиональные качества и опыт работы будут надежной гарантией успешности работы». С участниками консультиро­вания обсуждают положительные и отрицательные стороны сложившихся стереотипов поведения, например, с помощью таких вопросов: «Что, по вашему мнению, является самым негативным в сложившейся ситуации? А что самое хорошее в этих обстоятельствах?» Осуществляется совместный поиск новых способов поведения. Консультант предлагает следую­щие вопросы: «Чего вы еще не делали, чтобы разрешить проблему? Как вели себя значимые для вас люди, если оказыва­лись в сходной ситуации? Смогли бы вы так поступить?» или «Что поможет вам совершить такой же поступок?» Консуль­тант может использовать приемы визуализации: клиенты, находясь и трансе, создают образ новой ситуации, фиксируя при этом возникающие кинестетические ощущения.

6. «Экологическая проверка». Консультант предлагает чле­нам семьи представить себя в сходной ситуации через 5-10 лет и исследовать свое состояние.

7. Приближаясь к завершению семенного консультирова­нии, консультант прилагает усилия по переносу в реальную жизнь и сохранению устойчивости результатов. Это связано с тем, что клиенты иногда нуждаются в действиях, помогаю­щих им обрести уверенность при освоении новых способов по­ведения. Они могут получить от консультанта какое-нибудь домашнее задание и приглашение прийти на повторную кон­сультацию спустя некоторое время для обсуждения реализа­ции полученных результатов.

8. Отсоединение. Такая процедура оказывается нужной к ряде случаев. Например, в литературе описывается, как это делал Джен Хэйли с помощью «парадоксального задания», точное выполнение которого приводит к противоположному результату. Молодым супругам, с которыми проводилась консультация по поводу выражения своих чувств, было пред­ложено ссориться по часу в день «для проверки своего эмо­ционального реагирования». Хэйли учитывал, таким обра­зом, человеческую природу, зная, что никто не будет созна­тельно вредить себе. Супруги попробовали выполнять задание и бросили его, у них укрепилось желанно ценить друг друга, и они приняли решение отказаться от услуг «по­глупевшего консультанта», таким образом, совершилось «от­соединение».

Использование методов психологического воздействия. В си­туации оказания психологической помощи консультант опирает­ся, прежде всего, на 1) личностные ресурсы своего клиента и на свои личностные ресурсы и 2) на закономерности и психотерапев­тический потенциал общения как в диаде консультант - клиент, так и в группе, в том числе в семье. Психолог – консультант апеллирует к разуму, эмоциям, чувствам, потребностям и мотивам клиента, так же как к его способности общаться с людьми, при этом используя различные техники, приводящие в движение эти ресурсы клиента.

Диагностика. Иногда в консультировании применяются специфические методы психологического тестирования. Тем не менее, большая часть семейных консультантов оценивает функционирование семьи, не прибегая к стандартной форме и тестированию, а лишь отталкиваясь от клинического интер­вью. В первом интервью терапевт выявляет модели взаимо­действий внутри семьи, союзы и коалиции. Так как болезнен­ная симптоматика, как правило, служит определенным це­лям семьи, консультант, прежде всего, старается понять эти цели. Среди вопросов, которые интересуют психолога-кон­сультанта, часто задаются и такие как: «На какой стадии жиз­ненного развития находится семья?», «Какие стрессы вероят­нее всего оказали воздействие на семью?», «Какие задачи по развитию семьи следует решить?».

Стандартная психологическая диагностика семьи как сис­темы является слишком сложной. Прежде всего, это связано с тем, что психологический инструментарий, использую­щийся обычно для диагностики и оценки ориентирован ско­рее на индивидуальные особенности человека, чем на систе­му семьи. Как следует из положений теории систем, простое суммирование наборов индивидуальных показателей не дает представления о семье как едином целом. Кроме того, весь инструментарий был традиционно ориентирован на измене­ние патологии, что требует от психолога определенных уси­лий, чтобы избежать приклеивания ярлыков патологическо­го характера.

Для диагностики взаимоотношений полезны некоторые пси­хологические тесты:

• Анализ темперамента Тэйлора-Джонсона.

• Шкала изменения межличностных отношений.

• 16-Факторный опросник Кеттела также может быть взят на вооружение для выявления совместимости во взаимоотно­шениях.

Имеются также некоторые дополнительные диагностиче­ские техники.

Структурированное семейное интервью. Многие психоло­ги проводят структурированное интервью для того, чтобы оценивать взаимоотношения в семье последовательно и на­дежно. В частности «Структурированное семейное интер­вью» весьма продуктивно, так как позволяет собрать важную информацию в течение одного часа. Используя эту технику, консультант имеет возможность наблюдать и оценивать че­ловека, диаду и взаимоотношения целой семьи. В ходе струк­турированного семейного интервью семье предлагается вы­полнить пять заданий. Психолог просит семью что-нибудь вместе спланировать. Это может быть, например, совместное путешествие. Консультант наблюдает за тем, как семья вы­полняет это задание.

Наблюдение осуществляется с целью определения харак­тера взаимодействия в семье, способа решения проблем, по­ведения в конфликтных ситуациях и многого другого. Кроме того, в ходе такого интервью родителям может быть предло­жено прийти к единой точке зрения в трактовке какой-либо пословицы или выражения, чтобы объяснить ее значение своим детям. Ценная информация извлекается, скорее, из наблюдения за тем, насколько родители допускают разногла­сия, и за тем, каким образом они вовлекают детей в толкова­ние пословицы, при этом совершенно не важно как трактует­ся пословица.

Структурированное семейное интервью позволяет провес­ти сравнение семей и облегчает научные исследования благо­даря тому, что методика стандартизована и оценочная систе­ма относительно объективна.

Семейный опросник жизненных событий. Одной из мето­дик, которая используется для исследования особенностей се­мьи, является «Семейный опросник жизненных событий». Данный опросник обладает рядом достоинств, такими как: экс­пресс диагностика, детальный анализ, сравнительный анализ разных членов одной и той же семьи, выявление стрессовых (неожиданных) событий, которые заставили семью прибегнуть к терапии.

Во всех указанных случаях применение указанной техни­ки требует от специалиста (психолога): тщательного изучения семьи; достаточного авторитета его в глазах членов семьи; вы­сокой личной примерности; неподдельного желания оказать психологическую помощь семье.

Высокая эффективность этой техники наблюдается на том ее этапе, когда в ходе занятий члены семьи уже научились всему для самостоятельного решения проблем семьи, и теперь нужно лишь помочь им научиться применять полученные знания в по­вседневной семенной жизни.

Семейная дискуссия - один из наиболее широко применяе­мых методов в семенной психокоррекции. Это, ив первую оче­редь, дискуссия в семейных группах. Дискуссия может пре­следовать весьма многочисленные цели.

1. Коррекция неправильных представлений: о различных аспектах семейных взаимоотношений; о способах решения семейных конфликтов и других проблем; о планировании и ор­ганизации семейной жизни; о распределении обязанностей в семье и др.

2. Обучение членов семьи методом дискуссии, предполагая цель дискуссии - не доказать свою правоту, а совместно найти истину, не прийти к соглашению, а установить истину.

3. Обучение членов семьи объективности (стремление при­вести их к одинаковому мнению или снижение уровня его по­ляризации по актуальным семейным проблемам).

Заслуживают внимания приемы семейного психолога. Перед проведением семейной дискуссии: эффективное ис­пользование молчания; умение слушать; обучение с помо­щью вопросов, постановки проблем; повторение; резюмиро­вание.

Обусловленное общениедостигается тем, что в обычные, привычные семейные взаимоотношения вводится какой-то новый элемент. Цель его дать возможность членам семьи осуществить коррекцию нарушений в данном отношении. Один из приемов - обмен между членами семьи записками. В этом случае при обсуждении какого-либо вопроса члены семьи не говорят, а переписываются. Цель - замедлить про­цесс коммуникаций, чтобы члены семьи могли наблюдать его и анализировать. Это и дополнительная возможность прийти в эмоциональное фоновое состояние тем, кому это крайне было необходимо, чтобы далее рассуждать на рацио­нальном уровне.

Нередко в качестве нового элемента (условия) вводятся определенные правила техники «честной борьбы» или «кон­структивного спора». Она включает в себя набор правил поведения, которые вступают в силу, когда супруги испыты­вают потребность выражения агрессии по отношению друг к другу:

1) спор может проводиться только после предварительного согласия обеих сторон, а выяснять отношения следует как можно быстрее после возникновения конфликтной ситуа­ции;

2) тот, кто начинает спор, должен ясно представлять цель, которую хочет достичь;

3) вес стороны должны принимать активное участие в спо­ре;

4) спор должен касаться только предмета спора, недопусти­мы обобщения тип «... и всегда ты...», «ты вообще...»;

5)не допускаются «удары ниже пояса», т.е. применение аргументов, слишком болезненных для одного из участников спора.

Обучение такой техники, как правило, обеспечивает устой­чивость против выражения агрессии, умение в этих условиях находить верную линию поведения.

Проигрывание семейных ролей. Эти методики включают проигрывание ролей в различного рода играх, символизи­рующих семейные отношения (например, игра в «звериную семью»). Сюда же включают «обмен ролями» (например, игры, в которых родители и дети меняются: ролями); «живые скульптуры» (члены семьи изображают различные аспекты своих взаимоотношений). Ролевая игра естественна для ребенка, и это одна из воз­можностей для коррекции их поведения и их взаимоотноше­ний с родителями. Применение данной техники у взрослых осложнено страхом перед необходимостью выступить в ка­кой-то иной роли, чем та, к которой они на протяжении жизни.

Вопросы и задания для самопроверки знаний по разделу «Помощь семье и детям»

1. Раскройте содержание комплексного подхода консультирования родителей.

2. Укажите ведущее направление разностороннего процесса помощи, направленного на разрешение проблем семьи и детства.

3. В чем сущность коррекционной работы психолога-консультанта?

4. Раскройте содержание видов психологических проблем.

5. В чем выражается психологический стресс у детей?

6. Виды жестокого обращения с детьми, их характеристика.

7. Раскройте содержание ведущих направлений консультаций профилактического характера.

8. Укажите принципы организации консультаций в ДОУ.