Массового детсада) и соответствующие им типы оценочных отношений

Анализируя реакции на вышеуказанные и аналогичные проблем­ные ситуации, мы можем отметить, что родители, у которых преоб­ладает справедливо-требовательное отношение к детям, чаще исполь­зуют стимулирующую оценку-похвалу. Они дают объективную оцен­ку достижениям и поведению ребенка, радуются вместе с ним, гордятся его успехами. В ответах родителей прослеживается уваже­ние к личности ребенка, нет подавления его своим авторитетом, про­исходит общение на равных. В случае отрицательного поступка ре­бенка взрослые высказывают свое отношение к содеянному, выража­ют неудовольствие и сожаление по поводу поведения своего сына или дочери. Своим высказыванием родители пытаются показать послед­ствия поступка ребенка. Они не только оценивают его, но и мотиви­руют свою оценку, используя ее не прямо, а косвенно; побуждают ребенка к самооценке. Если они и решаются на наказания, то после­дние бывают связаны с временным лишением ребенка доброжелатель­ного отношения близких или совместной деятельности с ними (чте­ния книги, совместной игры и т, д.). Все родители, относящиеся к этой группе, поверили бы ребенку, отрицающему совершение плохого по­ступка. Родители с преобладанием восторженно-опекающего отношения к детям щедры на похвалу в случае положительного поступка ребенка, однако часто необоснованно захваливают детей. Оценка не всегда бы­вает объективной или используется чаще всего похвала -демонстрация, т. е. деятельность ребенка превращается в демонстрацию того, что он делает лучше других. В ситуации отрицательного поступка ребенка родители дают объективную оценку содеянному, однако мотивы оцен­ки не раскрывают. Оценка сопровождается иногда нравоучениями типа: «Ты поступил плохо! Так делать нельзя» и т. п. Наказания, как прави­ло, не бывает, родители ограничиваются порицаниями и замечания­ми. В целом при таком виде оценочных отношений преобладают по­ложительные эмоциональные контакты между взрослыми и детьми. Большая часть родителей поверят ребенку, что он не совершал отрица­тельного поступка.

В семьях с преобладанием формально-требовательного отноше­ния родители используют в основном похвалу-констатацию. Одоб­рения их чаще всего однотипны и назидательны. Ребенок для них — существо несмышленое, полностью подвластное их авторитету. Вы­сказывая свое неодобрение, родители очень часто используют осуж­дение личности ребенка в целом, а не только его поступка («Ты пло­хой мальчик!»). Оценка может сопровождаться угрозой наказания («Будешь стоять в углу!»). Около 80% родителей этой группы в слу­чае отрицания ребенком своего поступка поверят не ему, а воспита­телю.

И наконец, в семье с несправедливо-требовательным отношением к ребенку родители адекватно не оценивают ни положительных, ни отрицательных поступков ребенка. Взрослые используют исключитель­но оценку-назидание, игнорируют всякое одобрение и похвалу. В слу­чае же отрицательного поступка прибегают к угрозе наказания. Роди­тели в любом случае верят только воспитателю, а не своему ребенку. В семье чаще преобладают отрицательные эмоциональные контакты между взрослыми и ребенком.

Сравнительные результаты изучения типов оценочных отношений родителей к детям в обеих обследуемых группах в заданных нами ситу­ациях представлены в виде табл. 1.

Таблица 1. Типы оценочных отношений родителей к детям в зависимости от того, к какой из двух экспериментальных групп они принадлежат

Таким образом, в семьях детей с ЗПР преобладает формально-тре­бовательный тип оценочных отношений взрослых к детям (40%), а у родителей детей, развивающихся в норме, преобладает восторженно-опекающий тип отношений (50%), что указывает на то, что дети с ЗПР находятся в менее комфортных условиях эмоциональных контактов с близкими взрослыми.

Результаты изучения возможных типов мотивации требовании взрослого к ребенку мы обрабатывали по схеме: