Тре­тий уро­вень тех­ни­че­ско­го зна­ния - на­уч­но-тех­ни­че­ское зна­ние. 3 страница

Сле­ду­ет ска­зать и о спе­ци­фи­ке ре­зуль­та­тов тех­ни­че­ских на­ук, ко­то­рые вы­сту­па­ют не толь­ко в ло­ги­че­ских фор­мах фик­са­ции по­лу­чен­но­го зна­ния, но и в ви­де кон­ст­рук­тив­ных и тех­но­ло­ги­че­ских ре­ше­ний, прак­ти­че­ских ре­ко­мен­да­ций, ин­же­нер­но-спра­воч­но­го ма­те­риа­ла. То, что в дру­гих нау­ках про­хо­дит идеа­ли­за­цию, в тех­ни­че­ских нау­ках реа­ли­зу­ет­ся пу­тем мо­де­ли­ро­ва­ния. Но по­сте­пен­но ( и до­воль­но бы­ст­ры­ми тем­па­ми) тех­ни­че­ские нау­ки из эм­пи­ри­че­ски сло­жив­ших­ся на­ук пре­вра­ща­ют­ся в сис­те­му тео­ре­ти­че­ско­го зна­ния.

Тех­ни­че­ские нау­ки - это слож­ный ком­плекс на­ук, ко­то­рый клас­си­фи­ци­ру­ет­ся по раз­лич­ным ос­но­ва­ни­ям. Так, тех­ни­че­ские нау­ки вы­де­ля­ют­ся по от­рас­лям зна­ния, про­из­вод­ст­ва, тех­ни­ки. В этом слу­чае речь идет о при­клад­ных ис­сле­до­ва­ни­ях, опыт­но-кон­ст­рук­тор­ских раз­ра­бот­ках и на­уч­ном об­слу­жи­ва­нии про­из­вод­ст­вен­ных про­цес­сов. Ино­гда тех­ни­че­ские нау­ки де­лят­ся по пред­ме­ту зна­ния на нау­ки о ма­те­риа­лах, энер­гии и тех­ни­че­ских уст­рой­ст­вах. Тех­ни­че­ские нау­ки рас­чле­ня­ют­ся так­же на нау­ки изу­чаю­щие струк­ту­ры, функ­ции и про­цесс­ные при­зна­ки тех­ни­че­ских объ­ек­тов. На­ко­нец, вы­де­ля­ют­ся нау­ки, ис­сле­дую­щие за­ко­ны и прин­ци­пы по­строе­ния но­вых тех­ни­че­ских уст­ройств и пред­став­ляю­щие со­бой тео­рию ис­поль­зо­ва­ния при­род­ных за­ко­но­мер­но­стей в тех­ни­че­ских уст­рой­ст­вах удов­ле­тво­ряю­щих об­ще­ст­вен­ную прак­ти­че­скую по­треб­ность, и нау­ки изу­чаю­щие тех­но­ло­ги­че­ские прин­ци­пы мас­со­во­го про­из­вод­ст­ва и ис­поль­зо­ва­ния тех­ни­че­ских уст­ройств. В этом слу­чае го­во­рят о тех­ни­че­ских и тех­но­ло­ги­че­ских нау­ках и ут­вер­жда­ют, что пер­вые име­ют функ­ции по­ис­ка и ма­та­риа­ли­за­ции тех­ни­че­ских идей, в вто­рые - по­иск пу­тей ско­рей­ше­го про­из­вод­ст­ва тех­ни­че­ских уст­ройств и их наи­луч­ше­го ис­поль­зо­ва­ния для прак­ти­ки.

Од­на­ко в боль­шин­ст­ве слу­ча­ев обыч­но вы­де­ля­ют об­ще­тех­ни­че­ские нау­ки, даю­щие об­щую тео­рию тех­ни­че­ских сис­тем (тео­ре­ти­че­ская ме­ха­ни­ка, элек­тро­тех­ни­ка, со­про­тив­ле­ние ма­те­риа­лов, те­п­ло­тех­ни­ка, гид­рав­ли­ка, тео­рия ме­ха­низ­мов и ма­шин, тех­но­ло­гия ма­ши­но­строе­ния и др.) и ча­ст­ные тех­ни­че­ские нау­ки (тех­но­ло­гия сва­роч­но­го про­из­вод­ст­ва, стан­ки и ин­ст­ру­мен­ты, ав­то­ма­ти­за­ция про­из­вод­ст­вен­ных про­цес­сов, при­бо­ры точ­ной ме­ха­ни­ки, тех­но­ло­гия ли­тей­но­го про­из­вод­ст­ва, ро­бо­то­тех­ни­ка, ме­ха­тро­ни­ка, ин­фор­ма­ти­ка и др.). Эту струк­ту­ру тех­ни­че­ских на­ук мож­но счи­тать об­ще­при­ня­той.

Та­ким об­ра­зом, как спе­ци­фи­че­ская об­ласть тех­ни­че­ско­го зна­ния тех­ни­че­ские нау­ки пред­став­ля­ют со­бой оп­ре­де­лен­ную сис­те­му на­уч­ных зна­ний, от­лич­ную от дру­гих об­лас­тей че­ло­ве­че­ско­го зна­ния. Ос­нов­ная ее осо­бен­ность - на­це­лен­ность на прак­ти­ку, на тех­ни­ку. Имен­но че­рез тех­ни­че­ские нау­ки осу­ще­ст­в­ля­ет­ся связь все­го кор­пу­са на­уч­ных зна­ний с тех­ни­кой на про­тя­же­нии всей ис­то­рии нау­ки и тех­ни­ки. Эта взаи­мо­связь нау­ки и тех­ни­ки име­ет свои оп­ре­де­лен­ные эта­пы и за­ко­но­мер­но­сти, о ко­то­рых даль­ше и пой­дет речь.

4. Ис­то­рия и ло­ги­ка взаи­мо­свя­зи

нау­ки и тех­ни­ки.

Ны­не нет не­об­хо­ди­мо­сти до­ка­зы­вать, что нау­ка и тех­ни­ка раз­ви­ва­ют­ся в тес­ной взаи­мо­за­ви­си­мо­сти друг с дру­гом. Ав­то­ма­ты и ро­бо­ты, ком­пь­ю­те­ры и стан­ки тре­бу­ют на­уч­ных зна­ний как для сво­его про­ек­ти­ро­ва­ния и кон­ст­руи­ро­ва­ния, так и для функ­цио­ни­ро­ва­ния. По­сколь­ку тех­ни­ка вы­сту­па­ет как ма­те­риа­ли­зо­ван­ное зна­ние, ее су­ще­ст­во­ва­ние не­воз­мож­но без нау­ки. Ме­ж­ду тех­ни­кой как сред­ст­вом че­ло­ве­че­ской дея­тель­но­сти и нау­кой как ра­цио­наль­ной фор­мой че­ло­ве­че­ских зна­ний воз­ник­ли слож­ные взаи­мо­от­но­ше­ния, имею­щие диа­лек­ти­че­ски про­ти­во­ре­чи­вый и ис­то­ри­че­ский ха­рак­тер. Ис­то­рия этих взаи­мо­от­но­ше­ний на­чи­на­ет­ся с фор­ми­ро­ва­ния ма­шин­но­го про­из­вод­ст­ва и про­хо­дит оп­ре­де­лен­ные эта­пы или фа­зы.

Г.Бе­ме вы­де­ля­ет три та­ких фа­зы в при­ме­не­нии к За­пад­ной Ев­ро­пе. Пер­вая фа­за (1660-1750 гг.) на­чи­на­ет­ся в эпо­ху рас­цве­та аб­со­лю­тиз­ма. Это эпо­ха диф­фе­рен­циа­ции сфер нау­ки и тех­ни­ки и, вме­сте с тем, оп­ре­де­лен­ной ори­ен­та­ции нау­ки на тех­ни­ку. По­яв­ля­ет­ся тех­ни­ка на­уч­ных ин­ст­ру­мен­тов, фор­ми­ру­ет­ся тех­ни­че­ский прин­цип по­зна­ния в ви­де ме­ха­ни­че­ской кар­ти­ны ми­ра. Вто­рая фа­за на­чи­на­ет­ся с про­мыш­лен­ной ре­во­лю­ции и ох­ва­ты­ва­ет весь 20 век. Раз­ви­тие тех­ни­ки вы­зы­ва­ет спрос на нау­ку, что в свою оче­редь при­во­дит к онау­чи­ва­нию тех­ни­ки. На­уч­ные при­бо­ры и ин­ст­ру­мен­ты, ме­то­ды ис­сле­до­ва­ния на­чи­на­ют про­ни­кать в тех­ни­ку. На треть­ей фа­зе вза­им­ный об­мен в спро­се и пред­ло­же­нии ме­ж­ду нау­кой и тех­ни­кой ста­но­вит­ся сис­те­ма­ти­че­ским и стра­те­ги­че­ски пла­ни­руе­мым. Раз­ра­бот­ка тех­ни­ки осу­ще­ст­в­ля­ет­ся че­рез по­строе­ние на­уч­ной тео­рии. Этот про­цесс на­чал­ся во вто­рой по­ло­ви­не 19 ве­ка и иг­ра­ет все боль­щую роль в 20 ве­ке (4,109- 110).

Рас­смат­ри­вая эво­лю­цию нау­ки и тех­ни­ки и взаи­мо­от­но­ше­ния ме­ж­ду ни­ми, П.Вайн­гард оп­ре­де­ля­ет также три фа­зы это­го про­цес­са. На пер­вой фа­зе (17-18 ве­ка) ни тех­ни­ка, ни нау­ка еще не офор­ми­лись как от­дель­ные сис­те­мы. Хо­тя про­изош­ла диф­фе­рен­циа­ция тео­ре­ти­че­ских и прак­ти­че­ских сто­рон про­из­вод­ст­ва зна­ний, "но­вая нау­ка" Бэ­ко­на и Де­кар­та ус­ко­ри­ла вре­мен­ное слия­ние нау­ки и тех­ни­ки, про­воз­гла­си­ла един­ст­во ис­тин­но­сти и по­лез­но­сти. Вто­рая фа­за (по­след­няя по­ло­ви­на 19 ве­ка вплоть до 20 ве­ка) ха­рак­те­ри­зо­ва­лась ин­сту­цио­на­ли­за­ци­ей нау­ки, ве­ду­щей в ко­неч­ном сче­те к диф­фе­рен­циа­ции нау­ки и тех­ни­ки. Тре­тья фа­за- со­вре­мен­ная, ко­гда нау­ка и тех­ни­ка вос­ста­нав­ли­ва­ют свои дру­же­ские от­но­ше­ния. Это эпо­ха "сци­ен­ти­фи­ка­ции" тех­ни­ки. Тех­ни­че­ские про­бле­мы дос­ти­га­ют та­кой слож­но­сти, что их ре­ше­ние тре­бу­ет на­уч­ных ме­то­дов, вы­ра­бот­ки спе­ци­аль­ных тех­ни­че­ских тео­рий, ос­но­ван­ных на сис­те­ма­ти­че­ских экс­пе­ри­мен­тах и на ма­те­ма­ти­че­ском опи­са­нии. Час­то уси­лия тех­ни­че­ско­го ис­сле­до­ва­ния пе­ре­но­сят­ся в сфе­ру фун­да­мен­таль­но­го на­уч­но­го ис­сле­до­ва­ния, по­сколь­ку уче­ные и ин­же­не­ры име­ют де­ло с од­ни­ми и те­ми же объ­ек­та­ми. Опыт как ре­гу­ля­тор дей­ст­вия за­ме­ня­ет­ся сис­те­ма­ти­че­ским зна­ни­ем (4,133-134).

В.Г.Го­ро­хов от­ме­ча­ет раз­лич­ные точ­ки зре­ния на со­от­но­ше­ние нау­ки и тех­ни­ки, раз­лич­ные мо­де­ли это­го со­от­но­ше­ния. Так на­зы­вае­мая ли­ней­ная мо­дель, су­ще­ст­вую­щая до­воль­но дли­тель­ный пе­ри­од вре­ме­ни, рас­смат­ри­ва­ла тех­ни­ку в ка­че­ст­ве про­сто­го при­ло­же­ния нау­ки или да­же - как при­клад­ную нау­ку. Нау­ка и тех­ни­ка в этой мо­де­ли пред­став­ля­ют раз­лич­ные функ­ции, вы­пол­няе­мые од­ним и тем же спо­со­бом. В эво­лю­ци­он­ной мо­де­ли раз­ви­тие нау­ки и тех­ни­ки рас­смат­ри­ва­ют­ся как ав­то­ном­ные, но ско­ор­ди­ни­ро­ван­ные. На оп­ре­де­лен­ных ста­ди­ях сво­его раз­ви­тия нау­ка ис­поль­зу­ет тех­ни­ку ин­ст­ру­мен­таль­но, тех­ни­ка за­да­ет ус­ло­вия для вы­бо­ра на­уч­ных ва­ри­ан­тов, а нау­ка в свою оче­редь - тех­ни­че­ских. Со­глас­но треть­ей точ­ки зре­ния нау­ка раз­ви­ва­лась опи­ра­ясь на раз­ви­тие тех­ни­че­ских ап­па­ра­тов и ин­ст­ру­мен­тов и пред­став­ля­ет со­бой ряд по­пы­ток ис­сле­до­вать спо­соб функ­цио­ни­ро­ва­ния этих ин­ст­ру­мен­тов. Чет­вер­тая точ­ка зре­ния ос­па­ри­ва­ет пре­ды­ду­щую и ут­вер­жда­ет, что тех­ни­ка на­уч­ных экс­пе­ри­мен­тов и из­ме­ре­ний все­гда об­го­ня­ла тех­ни­ку по­все­днев­ной жиз­ни. Наи­бо­лее реа­ли­сти­че­ской и ис­то­ри­че­ски обос­но­ван­ной В.Г.Го­ро­хов счи­та­ет точ­ку зре­ния, со­глас­но ко­то­рой вплоть до кон­ца 19 ве­ка ре­гу­ляр­но­го при­ме­не­ния на­уч­ных зна­ний в тех­ни­че­ской прак­ти­ке не бы­ло, но это ха­рак­тер­но для тех­ни­че­ских на­ук се­го­дня. Со­глас­но по­след­ней точ­ки зре­ния взаи­мо­от­но­ше­ния ме­ж­ду нау­кой и тех­ни­кой в хо­де сво­ей эво­лю­ции про­шли че­ты­ре эта­па. На пер­вом (до­на­уч­ном) фор­ми­ру­ют­ся раз­лич­ные ти­пы тех­ни­че­ских зна­ний, на вто­ром - про­ис­хо­дит за­ро­ж­де­ние тех­ни­че­ских на­ук, на треть­ем (клас­си­че­ском) стро­ят­ся ряд фун­да­мен­таль­ных тех­ни­че­ских тео­рий, на­ко­нец, на чет­вер­том (со­вре­мен­ном) осу­ще­ст­в­ля­ют­ся ком­плекс­ные ис­сле­до­ва­ния, про­ис­хо­дит ин­те­гра­ция тех­ни­че­ских на­ук с ес­те­ст­вен­ны­ми и об­ще­ст­вен­ны­ми и даль­ней­шее "от­пач­ко­вы­ва­ние" тех­ни­че­ских на­ук от дру­гих об­лас­тей на­уч­но­го зна­ния (25,305-312).

Не­смот­ря на оп­ре­де­лен­ное раз­ли­чие в по­ни­ма­нии со­дер­жа­ния ос­нов­ных эта­пов взаи­мо­свя­зи нау­ки и тех­ни­ки, ис­сле­до­ва­те­ли этой про­бле­мы сход­ны в од­ном: взаи­мо­связь нау­ки и тех­ни­ки из­ме­ня­лась на про­тя­же­нии ис­то­рии об­ще­ст­ва по ме­ре раз­ви­тия про­из­вод­ст­ва и на­уч­но­го по­зна­ния ок­ру­жаю­ще­го ми­ра.

Но про­тя­же­нии боль­шей час­ти сво­ей ис­то­рии тех­ни­ка и нау­ка раз­ви­ва­лась в от­ры­ве друг от дру­га. Тех­ни­ка руч­ных ору­дий тру­да не тре­бо­ва­ла для сво­его раз­ви­тия при­ме­не­ния нау­ки и об­слу­жи­ва­лась про­из­вод­ст­вен­ным опы­том и обы­ден­ны­ми зна­ния­ми. Нау­ка же еще не об­ла­да­ла зна­ния­ми, год­ны­ми для их тех­ни­че­ско­го при­ме­не­ния. По­ло­же­ние ме­ня­ет­ся по ме­ре ус­лож­не­ния тех­ни­ки и раз­ви­тия нау­ки. В даль­ней­шем взаи­мо­от­но­ше­ния ме­ж­ду нау­кой и тех­ни­кой раз­ви­ва­лись от еще не­осоз­на­вае­мо­го и внеш­не­го един­ст­ва нау­ки и тех­ни­ки (17-18 ве­ка) к их диф­фе­рен­циа­ции (ко­нец 19 - на­ча­ло 20 ве­ка), ко­гда на­уч­ная и тех­ни­че­ская дея­тель­но­сти ста­ли са­мо­стоя­тель­ны­ми об­лас­тя­ми че­ло­ве­че­ской дея­тель­но­сти со свои­ми спе­ци­фи­че­ски­ми при­зна­ка­ми, и да­лее - к ор­га­ни­че­ской взаи­мо­свя­зи нау­ки и тех­ни­ки на со­вре­мен­ном эта­пе их функ­цио­ни­ро­ва­ния. Без­ус­лов­но, ре­шаю­щую роль в ус­та­нов­ле­нии тес­ной взаи­мо­свя­зи ме­ж­ду нау­кой и тех­ни­кой сыг­ра­ло по­яв­ле­ние круп­но­го ма­шин­но­го про­из­вод­ст­ва, тех­ни­ка ко­то­ро­го, как уже не­од­но­крат­но ука­зы­ва­лось, не мог­ла раз­ви­вать­ся и функ­цио­ни­ро­вать без соз­на­тель­но­го ис­поль­зо­ва­ния нау­ки.

Рас­смат­ри­вая ис­то­рию и ло­ги­ку взаи­мо­свя­зей нау­ки и тех­ни­ки, нуж­но иметь вви­ду, что эти взаи­мо­от­но­ше­ния но­сят глу­бо­ко диа­лек­ти­че­ский ха­рак­тер и аб­со­лю­ти­за­ция, пре­уве­ли­чен­ное зна­че­ние од­ной из тен­ден­ций этих взаи­мо­от­но­ше­ний обед­ня­ет, а по­рой ис­ка­жа­ет их дей­ст­ви­тель­ную кар­ти­ну. К при­ме­ру, нель­зя со­гла­сить­ся с мне­ни­ем, что "от­но­ше­не­ие ме­ж­ду ес­те­ст­во­зна­ни­ем и тех­ни­кой долж­но быть оп­ре­де­ле­но по-но­во­му. Ско­рее ес­те­ст­во­зна­ние долж­но быть по­ня­то как вто­рич­ное след­ст­вие тех­ни­ки, чем тех­ни­ка как при­ме­не­ние ес­те­ст­вен­ной нау­ки"(4,298). В этом слу­чае яв­но пре­уве­ли­че­на роль тех­ни­ки в раз­ви­тии ес­те­ст­во­зна­ния и пре­умень­ше­но зна­че­ние нау­ки для раз­ви­тия тех­ни­ки. Ос­но­вы­ва­ясь на та­ких по­зи­ци­ях нау­ке от­ка­зы­ва­ют во внут­рен­ней ло­ги­ке сво­его раз­ви­тия и в ее от­но­си­тель­ной са­мо­стоя­тель­но­сти раз­ви­тия и функ­цио­ни­ро­ва­ния от прак­ти­че­ских (в том чис­ле и тех­ни­че­ских) за­про­сов.

В дей­ст­ви­тель­но­сти, нау­ка и тех­ни­ка на­хо­дят­ся во вза­им­ной диа­лек­ти­че­ской взаи­мо­свя­зи, они воз­дей­ст­ву­ют друг на дру­га и по­рой труд­но ус­та­но­вить их вклад в об­щее де­ло этой взаи­мо­свя­зи. "Ес­ли иметь вви­ду со­вре­мен­ную си­туа­цию, - спра­вед­ли­во пи­шет Ф.Рапп,- то вза­им­ное пе­ре­пле­те­ние тех­ни­ки и ес­те­ст­во­зна­ния не­ос­по­ри­мо. При этом речь идет, с од­ной сто­ро­ны, об онаучивании тех­ни­ки... Это­му про­ти­во­сто­ит, с дру­гой сто­ро­ны, технизация ес­те­ст­вен­ных на­ук... Эта тех­ни­за­ция, по­ми­мо про­че­го, име­ет сво­им след­ст­ви­ем то, что с круп­ны­ми на­уч­ны­ми про­ек­та­ми (боль­шая нау­ка) мож­но спра­вить­ся лишь с по­мо­щью кол­лек­тив­ной ра­бо­ты ес­те­ст­во­ис­пы­та­те­лей и ин­же­не­ров" (4,277-278).

Ка­ко­ва же дей­ст­ви­тель­ная ло­ги­ка взаи­мо­свя­зи нау­ки и тех­ни­ки на со­вре­мен­ном эта­пе их раз­ви­тия? Эта ло­ги­ка оп­ре­де­ля­ет­ся оп­ре­де­лен­ны­ми за­ко­но­мер­но­стя­ми этой взаи­мо­свя­зи, к чис­лу глав­ней­ших из ко­то­рых при­над­ле­жат: воз­дей­ст­вие тех­ни­ки на раз­ви­тие нау­ки, от­сут­ст­вие же­ст­ко де­тер­ми­ни­ро­ван­ных свя­зей ме­ж­ду нау­кой и тех­ни­кой, об­рат­ное воз­дей­ст­вие нау­ки на раз­ви­тие тех­ни­ки.

Мож­но ут­вер­ждать. что ны­не сло­жи­лась сис­те­ма "нау­ка-тех­ни­ка" и ука­зан­ные за­ко­но­мер­но­сти со­став­ля­ют струк­ту­ру этой сис­те­мы. То, что в раз­ви­той сис­те­ме ле­жит од­но воз­ле дру­го­го, в про­цес­се раз­ви­тия поя­ви­лось од­но вслед за дру­гим. Струк­ту­ра сис­те­мы есть итог ее раз­ви­тия.

Воз­дей­ст­вие тех­ни­ки на все сто­ро­ны на­шей жиз­ни ны­не яв­ля­ет­ся оче­вид­ным фак­том "Тех­но­ло­гия, - пи­шет Дж.Грант, - про­ни­зы­ва­ет со­бой все на­ши мыс­ли о ми­ре и о нас са­мих. При­ше­ст­вие тех­но­ло­гии по­тре­бо­ва­ло из­ме­не­ний в на­ших пред­став­ле­ни­ях о том, что хо­ро­шо, что та­кое хо­ро­шо, как на­до по­ни­мать здра­во­мыс­лие и бе­зу­мие, спра­вед­ли­вость и не­спра­вед­ли­вость, ра­цио­наль­ность и ир­ра­цио­наль­ность, кра­со­ту и без­обра­зие" (3,161). В чис­ле тех со­ци­аль­ных фе­но­ме­нов, на ко­то­рых тех­ни­ка ока­зы­ва­ет влия­ние, на од­ном из пер­вых мест сто­ит нау­ка. Как са­мо воз­ник­но­ве­ние, так и даль­ней­шее раз­ви­тие и со­вре­мен­ное ее функ­цио­ни­ро­ва­ние в ог­ром­ной сте­пе­ни оп­ре­де­ля­ют­ся тех­ни­че­ски­ми за­про­са­ми про­из­вод­ст­ва.

Тех­ни­ка иг­ра­ет роль до­ми­нан­та в раз­ви­тии и функ­цио­ни­ро­ва­нии нау­ки, яв­ля­ет­ся пер­вич­ной по от­но­ше­нию к нау­ке в си­лу то­го, что она воз­ник­ла на­мно­го рань­ше нау­ки, иг­ра­ет (в пла­не со­от­но­ше­ния ма­те­ри­аль­но­го и иде­аль­но­го) по от­но­ше­нию к нау­ке в ко­неч­ном сче­те оп­ре­де­ляю­щую роль, на­ко­нец, по­то­му, что од­ной из глав­ней­ших функ­ций нау­ки яв­ля­ет­ся ее удов­ле­тво­ре­ние за­про­сов тех­ни­ки.

Воз­дей­ст­вие тех­ни­ки на раз­ви­тие и функ­цио­ни­ро­ва­ние нау­ки вы­сту­па­ет в ка­че­ст­ве од­но­го из ос­нов­ных за­ко­нов взаи­мо­дей­ст­вия нау­ки и тех­ни­ки.

Это воз­дей­ст­вие тех­ни­ки на нау­ку вы­ра­жа­ет­ся пре­ж­де все­го в том, что тех­ни­че­ские по­треб­но­сти про­из­вод­ст­ва на ос­но­ве вы­ра­бо­тан­но­го в про­цес­се про­из­вод­ст­вен­ной дея­тель­но­сти опы­та и эм­пи­ри­че­ских све­де­ний вы­дви­га­ют оп­ре­де­лен­ные про­бле­мы, тре­бую­щие сво­его на­уч­но­го ре­ше­ния, и тем са­мым, оп­ре­де­ля­ют пред­мет на­уч­но­го ис­сле­до­ва­ния. Дей­ст­ви­тель­но, в хо­де раз­ви­тия тех­ни­ки воз­ни­ка­ют та­кие за­да­чи, ко­то­рые про­из­вод­ст­вен­ный опыт ре­шить не мо­жет. В этом слу­чае соз­на­тель­но или не­пред­на­ме­рен­но про­из­вод­ст­во ста­вит пе­ред нау­кой оп­ре­де­лен­ные за­да­чи ни­че­го не го­во­ря о том, как их ре­шить. Эти­ми во­про­са­ми за­ни­ма­ет­ся нау­ка со свой­ст­вен­ны­ми ей спе­ци­фи­че­ски­ми сред­ст­ва­ми и ме­то­да­ми.

В со­вре­мен­ных ус­ло­ви­ях за­ви­си­мость раз­ви­тия нау­ки от тех­ни­че­ско­го со­стоя­ния и по­треб­но­стей об­ще­ст­вен­но­го про­из­вод­ст­ва уси­ли­ва­ет­ся. Это, в ча­ст­но­сти, вы­ра­жа­ет­ся в том, что про­из­вод­ст­во не толь­ко ста­вит пе­ред нау­кой оп­ре­де­лен­ные за­да­чи, но и пре­дос­тав­ля­ет нау­ке не­об­хо­ди­мые ма­те­ри­аль­ные сред­ст­ва для их ре­ше­ния, т.е. соз­да­ет оп­ре­де­лен­ную ма­те­ри­аль­но-тех­ни­че­скую ба­зу нау­ки в ви­де ла­бо­ра­тор­но­го обо­ру­до­ва­ния, на­уч­ных при­бо­ров и пр.

Ко­гда-то, в пе­ри­од сред­не­ве­ко­вья по­яв­ля­ет­ся пер­вое на­уч­ное обо­ру­до­ва­ние - ча­сы, ве­сы и тер­мо­метр, по­лу­чив­шие на­зва­ние "фи­ло­соф­ских ин­ст­ру­мен­тов". Из стен мо­на­стыр­ских келий ал­хи­ми­ков они вы­шли на ши­ро­кий про­стор и, в ко­неч­ном сче­те, в зна­чи­тель­ной сте­пе­ни со­дей­ст­во­ва­ли по­яв­ле­нию эм­пи­ри­че­ско­го ес­те­ст­во­зна­ния. Ны­не тех­ни­че­ская ос­на­щен­ность нау­ки - это ог­ром­ный ар­се­нал раз­лич­ных при­бо­ров и ин­ст­ру­мен­тов, слож­но­го ла­бо­ра­тор­но­го обо­ру­до­ва­ния, экс­пе­ри­мен­таль­ных ус­та­но­вок, из­ме­ри­тель­но-вы­чис­ли­тель­ных сис­тем и ком­плек­сов. Вся эта на­уч­ная ап­па­ра­ту­ра под­раз­де­ля­ет­ся на на­уч­ные при­бо­ры и на­уч­ные ин­ст­ру­мен­ты и вы­пол­ня­ет оп­ре­де­лен­ные функ­ции в про­цес­се на­уч­ных ис­сле­до­ва­ний.

В ка­че­ст­ве на­уч­ных при­бо­ровона упот­реб­ля­ет­ся для рас­ши­ре­ния и уточ­не­ния сен­сор­но­го вос­при­ятия пред­ме­тов на­уч­но­го ис­сле­до­ва­ния. К на­уч­ным при­бо­рам от­но­сят­ся:

- сред­ст­ва уси­ле­ния и пре­об­ра­зо­ва­ния (мик­ро­ско­пы, ус­ко­ри­те­ли час­тиц, те­ле­ско­пы и пр.).

- ре­ги­ст­ри­рую­щие и из­ме­ряю­щие уст­рой­ст­ва ( счет­чи­ки, ос­цил­ло­гра­фы, са­мо­за­пи­сы­ваю­щие уст­рой­ст­ва, дат­чи­ки, галь­ва­но­мет­ры, тер­мо­мет­ры и пр.).

В ка­че­ст­ве на­уч­ных ин­ст­ру­мен­товна­уч­ная ап­па­ра­ту­ра упот­реб­ля­ет­ся для рас­ши­ре­ния мо­тор­ных опе­ра­ций субъ­ек­та с изу­чае­мым объ­ек­том. К на­уч­ным ин­ст­ру­мен­том от­но­сят­ся:

- при­го­тов­ляю­щие уст­рой­ст­ва (ис­точ­ни­ки све­та, ге­не­ра­то­ры и пр.).

- изо­ли­рую­щие уст­рой­ст­ва (за­щит­ные эк­ра­ны, ва­ку­ум­ные при­бо­ры и на­со­сы и пр.).

- уст­рой­ст­ва, не­по­сред­ст­вен­но осу­ще­ст­в­ляю­щие воз­дей­ст­вие на изу­чае­мый объ­ект (пре­лом­ляю­щие сре­ды, приз­мы для све­та, маг­нит­ные по­ля, ди­фрак­ци­он­ные ре­шет­ки и пр.).

Сей­час бла­го­да­ря ус­пе­хам тех­ни­ки на­уч­но­го экс­пе­ри­мен­та поя­ви­лась воз­мож­ность фор­ми­ро­вать но­вые на­уч­ные дис­ци­п­ли­ны, на­при­мер, элек­трон­ная мик­ро­ско­пия. В бли­жай­шем бу­ду­щем мож­но ожи­дать воз­ник­но­ве­ние на­уч­ных на­прав­ле­ний, ис­поль­зую­щих дос­то­ин­ст­ва кван­то­вых ге­не­ра­то­ров.

По­яв­ле­ние ком­пь­ю­тер­ной тех­ни­ки ока­за­ло сти­му­ли­рую­щее влия­ние на раз­ви­тие нау­ки. Воз­ни­ка­ет ряд но­вых об­лас­тей ма­те­ма­ти­ки (например, вы­чис­ли­тель­ная ма­те­ма­ти­ка). Ши­ро­кое раз­ви­тие по­лу­ча­ют ли­ней­ное и ди­на­ми­че­ское про­грам­ми­ро­ва­ние, тео­рия игр, ко­то­рые воз­ник­ли еще до по­яв­ле­ния ком­пь­ю­те­ров. При­ме­не­ние ком­пь­ю­те­ров спо­соб­ст­во­ва­ло ма­те­ма­ти­зации ­ряда наук биологического и гуманитарного циклов.

Вы­со­кая ос­на­щен­ность на­уч­ных ис­сле­до­ва­ний ос­во­бо­ж­да­ет труд уче­ных от уто­ми­тель­ных и кро­пот­ли­вых опе­ра­ций, со­дер­жа­щих мно­го­крат­ные по­вто­ре­ния од­них и тех же ма­ни­пу­ля­ций с при­бо­ром, ис­сле­дуе­мым объ­ек­том и не­по­сред­ст­вен­ны­ми дан­ны­ми из­ме­ре­ния. Все это эко­но­мит труд уче­ных, по­вы­ша­ет его ре­зуль­та­тив­ность. Мак­си­маль­ная эко­но­мия ум­ст­вен­но­го тру­да пу­тем при­ме­не­ния слож­но­го на­уч­но-ла­бо­ра­тор­но­го обо­ру­до­ва­ния -од­на из важ­ней­ших за­ко­но­мер­но­стей на­уч­но-тех­ни­че­ско­го про­грес­са.

Рань­ше ус­пех в на­уч­ном ис­сле­до­ва­нии в ре­шаю­щей сте­пе­ни за­ви­сел от ин­ду­ви­ду­аль­но­го мас­тер­ст­ва экс­пе­ри­мен­та­то­ра. Сей­час ус­пех в на­уч­ной дея­тель­но­сти в боль­шой сте­пе­ни за­ви­сит и от тех­ни­че­ской ос­на­щен­но­сти на­уч­ной дея­тель­но­сти. Без­ус­лов­но, ин­ди­ви­ду­аль­ные ка­че­ст­ва уче­но­го, его про­фес­сио­на­лизм и ны­не иг­ра­ют свою роль. Не на­до за­бы­вать и то­го, что мо­гут быть и бы­ва­ют тео­ре­ти­че­ские от­кры­тия, от­кры­тия "на кон­чи­ке пе­ра". Од­на­ко и они обу­слов­ле­ны в ко­неч­ном сче­те глу­бо­ки­ми экс­пе­ри­мен­таль­ны­ми ис­сле­до­ва­ния­ми, ко­то­рые не­воз­мож­ны без со­от­вет­ст­вую­щей ма­те­ри­аль­но-тех­ни­че­ской ба­зы час­то пе­ре­рас­таю­щие в це­лые про­мыш­лен­ные ус­та­нов­ки (на­при­мер, ус­ко­ри­те­ли час­тиц). Тео­ре­ти­че­ские на­уч­ные ис­сле­до­ва­ния, та­ким об­ра­зом, не ото­рва­ны от ма­те­ри­аль­но-тех­ни­че­ской ба­зы нау­ки, тем бо­лее что в на­стоя­щее вре­мя соз­да­нию но­вой тех­ни­ки экс­пе­ри­мен­та пред­ше­ст­ву­ют боль­шие тео­ре­ти­че­ские ис­сле­до­ва­ния, а на­уч­ный экс­пе­ри­мент всту­па­ет во все бо­лее тес­ную связь с про­мыш­лен­ным.

Тех­ни­че­ская ос­на­щен­ность на­уч­ных ис­сле­до­ва­ний влия­ет на вы­бор те­мы ис­сле­до­ва­ния, при­ме­няе­мые в про­цес­се это­го ис­сле­до­ва­ния ме­то­ды, ход и тем­пы ис­сле­до­ва­ния, на­ко­нец, на дос­то­вер­ность и эф­фек­тив­ность ре­зуль­та­тов про­ве­ден­ных на­уч­ных изы­ска­ний.

Те­мы на­уч­ных ис­сле­до­ва­ний для на­уч­но-ис­сле­до­ва­тель­ских ин­сти­ту­тов и ву­зов оп­ре­де­ля­ют­ся го­су­дар­ст­вен­ны­ми про­мыш­лен­ны­ми пред­при­ятия­ми, при­ва­ти­зи­ро­ван­ны­ми пред­при­ятия­ми, ак­цио­нер­ны­ми об­ще­ст­ва­ми или на­уч­ны­ми ин­те­ре­са­ми ра­бот­ни­ков НИИ и ву­зов. Но в лю­бом слу­чае уче­ный мо­жет при­сту­пить к ис­сле­до­ва­нию пред­ла­гае­мой или им же­лае­мой про­бле­мы ес­ли он рас­по­ла­га­ет со­от­вет­ст­вую­щей на­уч­ной ап­па­ра­ту­рой и во­об­ще ма­те­ри­аль­ной ба­зой.

Но­вая ма­те­ри­аль­но-тех­ни­че­ская ба­за нау­ки ока­за­ла силь­ное воз­дей­ст­вие на ме­то­ды ис­сле­до­ва­ния, из­ме­нив ста­рые и по­ро­див но­вые. К их чис­лу мож­но от­не­сти ме­то­ды ана­ло­гии, фор­ма­ли­за­ции, мо­де­ли­ро­ва­ния, ма­те­ма­ти­че­ской экс­т­ра­по­ля­ции. Тех­ни­ка на­уч­ных ис­сле­до­ва­ний ока­зы­ва­ет влия­ние не толь­ко на об­ще­на­уч­ные, но и ча­ст­ные ме­то­ды на­уч­но­го ис­сле­до­ва­ния. Так, но­вая тех­ни­ка экс­пе­ри­мен­та по­зво­ли­ла раз­ра­бо­тать по­ля­ро­гра­фи­че­ский ме­тод оп­ре­де­ле­ния со­ста­ва ве­ще­ст­ва вме­сто при­ме­няв­ших­ся дли­тель­ных ме­то­дов фи­зи­ко-хи­ми­че­ско­го ана­ли­за. Тех­ни­ка да­ла ас­тро­но­мии но­вые ме­то­ды фо­то­гра­фи­ро­ва­ния, ра­дио­ло­ка­ции, изу­че­ния све­то­вых волн, а про­из­вод­ст­во рент­ге­нов­ских ап­па­ра­тов - но­вые ме­то­ды ис­сле­до­ва­ния в фи­зи­ке. хи­мии, био­ло­гии и ме­ди­ци­не,на­при­мер, рент­ге­нос­пек­траль­ный и рент­ге­но­ст­рук­тур­ный ана­ли­зы. Ог­ром­ное пря­мо та­ки ре­во­лю­цио­ни­зи­рую­щее воз­дей­ст­вие на ме­то­ды на­уч­но­го ис­сле­до­ва­ния ока­за­ла ин­фор­ма­ти­ка. Ос­на­щен­ность на­уч­ных ис­сле­до­ва­ний тех­ни­че­ски­ми сред­ст­ва­ми, вли­яя на ме­то­ды на­уч­но­го ис­сле­до­ва­ния, соз­да­ет ус­ло­вия для пре­вра­ще­ния их в ме­то­ды про­мыш­лен­но­го про­из­вод­ст­ва, про­из­вод­ст­вен­ную тех­но­ло­гию.

В за­ви­си­мо­сти от тех­ни­че­ской ос­на­щен­но­сти ис­сле­до­ва­ния на­хо­дят­ся его ход и тем­пы. Ко­неч­но по­сле­до­ва­тель­ность ис­сле­до­ва­ния на­ме­ча­ет­ся уче­ным за­ра­нее в со­от­вет­ст­вии с це­ле­вым за­да­ни­ем. Од­на­ко ре­аль­ная этап­ность ис­сле­до­ва­ния час­то оп­ре­де­ля­ет­ся на­ли­че­ст­вую­щи­ми тех­ни­че­ски­ми сред­ст­ва­ми. Час­то тех­ни­че­ская ос­на­щен­ность ра­бо­ты уче­но­го из­ме­ня­ет­ся, в хо­де ис­сле­до­ва­ния по­яв­ля­ют­ся но­вые при­бо­ры, ап­па­ра­ту­ра, ус­та­нов­ки. Это вы­ну­ж­да­ет уче­но­го из­ме­нить сам по­ря­док ис­сле­до­ва­ния и ока­зы­ва­ет влия­ние на тем­пы дос­ти­же­ния це­ли.

Не­об­хо­ди­мая дос­то­вер­ность ре­зуль­та­тов ис­сле­до­ва­ния дос­ти­га­ет­ся по­ста­нов­кой оп­ре­де­лен­но­го ко­ли­че­ст­ва экс­пе­ри­мен­тов. Не­дос­та­точ­ная обес­пе­чен­ность ис­сле­до­ва­ния тех­ни­че­ски­ми сред­ст­ва­ми не­воль­но сни­жа­ет это чис­ло экс­пе­ри­мен­тов, а, сле­до­ва­тель­но, и дос­то­вер­ность по­лу­чен­ных вы­во­дов. На со­вре­мен­ном эта­пе раз­ви­тия нау­ки, вторг­шей­ся в глу­бин­ные со­кро­вен­ные тай­ны при­ро­ды, имею­щей де­ло со слож­ны­ми яв­ле­ния­ми и про­цес­са­ми, без вы­со­ко­точ­но­го и вы­со­ко­про­из­во­ди­тель­но­го обо­ру­до­ва­ния не­мыс­ли­мо по­лу­че­ние в ко­рот­кие сро­ки ка­че­ст­вен­ных ре­зуль­та­тов. Их эф­фек­тив­ность бу­дет тем зна­чи­тель­нее, чем ка­че­ст­вен­нее про­ве­де­но ис­сле­до­ва­ние, чем оно боль­ше со­от­вет­ст­ву­ет тех­ни­че­ско­му за­да­нию и чем бы­ст­рее вне­дре­но в про­из­вод­ст­во.

Ка­че­ст­во вы­пол­не­ния за­да­ния за­ви­сит от сте­пе­ни точ­но­сти изу­че­ния оп­ре­де­лен­ных яв­ле­ний и про­цес­сов. Впол­не ес­те­ст­вен­но, что чем со­вер­шен­нее на­уч­ная ап­па­ра­ту­ра тем точ­нее ее по­ка­за­те­ли, па­ра­мет­ры и ко­ли­че­ст­вен­ные ха­рак­те­ри­сти­ки. От­сю­да чем боль­ше тех­ни­че­ская ос­на­щен­ность на­уч­ных ис­сле­до­ва­ний, тем вы­ше ее эф­фек­тив­ность.

Под ре­зуль­та­та­ми на­уч­но­го ис­сле­до­ва­ния, вне­дряе­мыми в про­из­вод­ст­во, ны­не все ча­ще по­ни­ма­ют не толь­ко по­лу­чен­ные нау­кой оп­ре­де­лен­ные кон­ст­рук­тив­ные ре­ше­ния, хи­ми­че­ские ве­ще­ст­ва, но и те ме­то­ды, ко­то­ры­ми по­лу­че­ны эти ре­зуль­та­ты. Все ча­ще ме­то­ды на­уч­но­го ис­сле­до­ва­ния об­ра­ща­ют­ся в тех­но­ло­ги­че­ские прие­мы. Это де­ла­ет нау­ку не толь­ко ро­до­на­чаль­ни­ком но­вой тех­ни­ки, но и тех­но­ло­гии про­из­вод­ст­ва, а сле­до­ва­тель­но по­вы­ша­ет ее роль в жиз­не­дея­тель­но­сти лю­дей. Это осо­бен­но ха­рак­тер­но для тех­ни­че­ских на­ук, а так­же для ядер­ной фи­зи­ки и хи­мии. Та­ко­ва ис­то­рия по­лу­че­ния чис­тых ве­ществ, очи­ще­ния во­ды и т.д.

Не толь­ко ме­то­ды на­уч­но­го ис­сле­до­ва­ния пре­вра­ща­ют­ся в тех­но­ло­ги­че­ские про­из­вод­ст­вен­ные про­цес­сы, но и на­уч­ная ап­па­ра­ту­ра, соз­дан­ная для нужд ла­бо­ра­тор­ных ис­сле­до­ва­ний, час­то воз­вра­ща­ет­ся в по­все­днев­ную жизнь в ви­де про­из­вод­ст­вен­но­го обо­ру­до­ва­ния. Со­вре­мен­ные те­ле­ви­зи­он­ные труб­ки бы­ли ка­тод­ны­ми труб­ка­ми - де­та­лью чис­то на­уч­ной ап­па­ра­ту­ры, изо­бре­тен­ной в сте­нах на­уч­ных ла­бо­ра­то­рий для из­ме­ре­ния мас­сы элек­тро­на. Ши­ро­кое рас­про­стра­не­ние в про­из­вод­ст­ве по­лу­чи­ли на­уч­ные при­бо­ры и ап­па­ра­ту­ра, при­ме­няе­мые в ана­ли­ти­че­ской хи­мии: до­зи­мет­ры, тол­щи­но­ме­ры, уров­не­ме­ры.

Воз­дей­ст­вие тех­ни­ки на нау­ку вы­ра­жа­ет­ся и в том, что она вы­сту­па­ет в ро­ли кри­те­рия ис­тин­но­сти на­уч­ных ис­сле­до­ва­ний. От субъ­ек­тив­ной идеи че­ло­век идет к объ­ек­тив­ной ис­ти­не че­рез прак­ти­ку и, пре­ж­де все­го, че­рез прак­ти­ку соз­да­ния тех­ни­че­ских уст­ройств. Ко­неч­но, ис­тин­ность тех или иных ес­те­ст­вен­но­на­уч­ных ре­зуль­та­тов мож­но ус­та­но­вить пу­тем их ло­ги­че­ско­го до­ка­за­тель­ст­ва, ма­те­ма­ти­че­ско­го обос­но­ва­ния и т.д. Од­на­ко тех­ни­че­ская реа­ли­за­ция на­уч­ных идей яв­ля­ет­ся выс­шим кри­те­ри­ем их ис­тин­но­сти. От­ме­чая роль тех­ни­ки как кри­те­рия ис­тин­но­сти ес­те­ст­вен­но­на­уч­ных по­ло­же­ний, К.А.Ти­ми­ря­зев пи­сал: "Поэтому я и счи­таю за­вое­ва­ния тех­ни­ки не по­сто­рон­ни­ми от­бро­са­ми ес­те­ст­во­зна­ния, а ви­жу в них ло­ги­че­ские до­во­ды. Ес­ли бы мы не до­бы­ли этих прак­ти­че­ских ре­зуль­та­тов, то мы не зна­ли бы, к ка­ко­му прий­ти за­клю­че­нию. Толь­ко те су­ж­де­ния, ко­то­рые осу­ще­ст­в­ля­ют­ся на де­ле, вер­ны"(26,308).

Это, ко­неч­но, не оз­на­ча­ет, что ес­ли те или иные на­уч­ные идеи не на­хо­дят в дан­ное вре­мя тех­ни­че­ско­го или во­об­ще прак­ти­че­ско­го при­ме­не­ния, то они не вер­ны. Даль­ней­ший про­гресс тех­ни­ки мо­жет под­твер­дить ис­тин­ность тех на­уч­ных по­ло­же­ний, ко­то­рые до се­го вре­ме­ни не име­ли тех­ни­че­ско­го при­ме­не­ния.

Хо­тя нау­ка все бо­лее тео­ре­ти­зи­ру­ет­ся и в ее со­дер­жа­нии име­ет­ся боль­шая до­ля вы­вод­но­го зна­ния, в раз­ви­тии со­вре­мен­ной нау­ки, осо­бен­но в тех­ни­че­ских нау­ках, ог­ром­ную роль про­дол­жа­ет иг­рать экс­пе­ри­мент ко­то­рый пре­вра­тил­ся в од­ну из форм прак­ти­ки. Вы­со­кое ка­че­ст­во на­уч­но­го экс­пе­ри­мен­та про­дол­жа­ет иг­рать роль обя­за­тель­но­го фак­то­ра ус­пеш­но­го раз­ви­тия нау­ки. Еще боль­шее зна­че­ние для прак­ти­ки име­ет про­из­вод­ст­вен­ный экс­пе­ри­мент, ко­то­рый яв­ля­ет­ся сфе­рой со­при­кос­но­ве­ния нау­ки с тех­ни­кой. Имен­но че­рез про­из­вод­ст­вен­ный экс­пе­ри­мент осу­ще­ст­в­ля­ет­ся об­рат­ная связь тех­ни­ки с нау­кой, вно­сят­ся кор­рек­ти­вы, оце­ни­ва­ет­ся пра­виль­ность тех или иных на­уч­ных ут­вер­жде­ний.

Та­ким об­ра­зом в ме­ха­низ­ме взаи­мо­от­но­ше­ния тех­ни­ки с нау­кой тех­ни­ка яв­ля­ет­ся оп­ре­де­ляю­щим эле­мен­том это­го ме­ха­низ­ма. Тех­ни­че­ские по­треб­но­сти про­из­вод­ст­ва пре­дос­тав­ля­ют нау­ке фак­ти­че­ский ма­те­ри­ал, оп­ре­де­ляя на­уч­ную про­бле­ма­ти­ку и, тем са­мим, пред­мет ис­сле­до­ва­ния; тех­ни­ка воо­ру­жа­ет нау­ку ма­те­ри­аль­ны­ми сред­ст­ва­ми для ее по­зна­ва­тель­ной дея­тель­но­сти, соз­да­ет тех­ни­че­скую ба­зу нау­ки; на­ко­нец, тех­ни­че­ская реа­ли­за­ция на­уч­ных идей яв­ля­ет­ся выс­шим кри­те­ри­ем их ис­тин­но­сти. В этом пла­не влия­ние тех­ни­ки на раз­ви­тие нау­ки вы­сту­па­ет за­ко­ном взаи­мо­свя­зи нау­ки и тех­ни­ки.

За­ви­си­мость нау­ки от тех­ни­ки яр­ко про­сле­жи­ва­ет­ся как се­го­дня, так и в ис­то­ри­че­ской рет­ро­спек­ти­ве. Но пра­виль­ным ли бу­дет ут­вер­ждать, что тех­ни­ка - пред­по­сыл­ка лю­бо­го на­уч­но­го от­кры­тия? Мож­но ли со­гла­сить­ся с по­ло­же­ни­ем о том, что "вся­кое на­уч­ное от­кры­тие, изо­бре­те­ние оп­ре­де­ля­ет­ся тех­ни­че­ски­ми по­треб­но­стя­ми об­ще­ст­ва" ? (27,82). Ис­то­рия нау­ки пол­на при­ме­ра­ми от­кры­тий, сде­лан­ных вне свя­зи не толь­ко с тех­ни­кой, но и с прак­ти­кой во­об­ще. Дос­та­точ­но вспом­нить име­на Ко­пер­ни­ка, Га­ли­лея, Эйн­штей­на и дру­гих уче­ных. Диа­лек­ти­че­ско­му по­ни­ма­нию взаи­мо­свя­зи нау­ки и тех­ни­ки чу­ж­до вуль­гар­но-ма­те­риа­ли­сти­че­ское ре­ше­ние это­го во­про­са, ко­гда при­чи­ну лю­бо­го на­уч­но­го от­кры­тия пы­та­ют­ся най­ти в тех­ни­че­ских по­треб­но­стях. Ме­ж­ду раз­ви­ти­ем и функ­цио­ни­ро­ва­ни­ем нау­ки и тех­ни­ки нет же­ст­ко де­тер­ми­ни­ро­ван­ных свя­зей. В рам­ках об­щей за­ви­си­мо­сти раз­ви­тия нау­ки от тех­ни­ки нау­ка об­ла­да­ет не­ко­то­рой са­мо­стоя­тель­но­стью в сво­ем раз­ви­тии. Эту са­мо­стоя­тель­ность нель­зя аб­со­лю­ти­зи­ро­вать и вы­да­вать нау­ку в ка­че­ст­ве не­за­ви­си­мо­го от тех­ни­ки яв­ле­ния.