Вклад А.Я. Герда в развитие методики обучения естествознанию

Огромный вклад в методику обучения естествознанию в начальной школе внес Александр Яковлевич Герд (1841-1888). На основе идей дарвинизма и дидактической системы К.Д. Ушинского он разработал методические основы начального естествознания.

А.Я. Герд считал, что естествознание следует преподавать в начальной школе как самостоятельный учебный предмет, и создал книгу для детей «Мир божий». Во втором классе изучалась ее первая часть – «Земля, воздух и вода», в третьем – вторая – «Растения, животные, человек». Он написал первые в России методические пособия по начальному естествознанию «Первые уроки минералогии» (1873) и «Предметные уроки в начальной школе» (1884), в которых определил учебно-воспитательные задачи, содержание, формы и методы преподавания естествознания в начальной школе.

А.Я. Герд высоко оценивал значение естествознания в формировании мировоззрения детей, в воспитании любви к природе и чувства патриотизма, в развитии интереса, наблюдательности, логического мышления и самостоятельности детей.

Он отмечал, что ознакомление младших школьников с природой надо начинать с тел (предметов) природы, а затем переходить к раскрытию сущности явлений природы, т.к. предметы доступнее для наблюдений детей, а объяснение явлений требует логических размышлений. Отстаивал эволюционный подход к построению курса естествознания: изучение неживой природы, затем – растений, животных и человека, – этот порядок вытекает из зависимостей в самой природе.

А.Я. Герд, придавая огромное значение наглядности, в особенности натуральным объектам, внес большой вклад в разработку методики проведения наблюдений, опытов, экскурсий. Он считал, что дети должны изучать естественные предметы в их естественной обстановке: «Преподавание естествознания должно, по возможности, начаться в саду, в лесу, в поле, на болоте» [4, с. 19]. Указывал, что курс должен реализоваться в виде особых предметных уроков, введенных в народную школу по инициативе К.Д. Ушинского. На таких уроках дети «должны под руководством преподавателя наблюдать, сравнивать, описывать, обсуждать наблюдаемые факты и явления, делать выводы и обобщения и проверять их простыми, доступными опытами». Подчеркивал, что «предметные уроки без коллекции необходимых предметов и приборов немыслимы» [5, с. 13].

А.Я. Герд подошел к решению многих современных проблем методики естествознания:

интегративный подход к содержанию – понимал, что начальный курс естествознания должен быть целостным, т.к. сама природа есть единое целое: «… отдельным естественным наукам – зоологии, ботанике, минералогии, физике и др. – в начальной школе нет места. Здесь место только одной нераздельной науке об окружающем неорганическом и органическом мире» [5, с. 4];

экологический подход в обучении – подчеркивал, что растения и животные должны изучаться детьми в их «взаимных отношениях», в связи с их приспособленностью к условиям обитания;

исследовательский подход в познании детьми природы – отмечал, что школьники должны сами участвовать в добывании знаний, т.к. «…все реальные знания приобретены человечеством путем наблюдений, сравнений и опытов при помощи постепенно расширяющихся выводов и обобщений. Только таким путем, а никак не чтением статей могут быть с пользой переданы эти знания детям» [5, с. 8].

А.Я. Герд считается основоположником отечественной методики преподавания начального естествознания.