Темы для курсовых работ

1. Изучение приемов логического мышления (запоминания) у подростков (или любой другой возрастной группы).

2. Особенности познавательной деятельности подростков (или любой возрастной группы).

3. Воля и эмоции в системе психической регуляции детей (любой возрастной группы).

4. Стресс в повседневной жизни учащихся (учителя).

5. Влияние коммуникативного потенциала личности на ее формирование и развитие.

6. Изучение мотивации учения как важной характеристики личности ученика.

7. Влияние ошибок семейного воспитания на психическое развитие ребенка.

8. Проблема воспитания ребенка в семье, отягощенной алкогольной зависимостью.

9. Мотивация учебной деятельности школьника и пути ее формирования.

10. Самооценка и ее роль в развитии личности.

11. Семейное общение и его влияние на становление личности школьника.

12. Темперамент и его влияние на эффективность учебной деятельности.

13. Формирование самостоятельности учащихся в учебно-воспитательном процессе.

14. Влияние тревожности на самооценку школьника.

15. Психосексуальное развитие ребенка на разных возрастных этапах.

16. Проблемы личностного развития на разных этапах раннего юношеского возраста.

17. Психология личностного развития и воспитания подростков (или любой возрастной группы).

18. Психологические проблемы развития познавательной деятельности в процессе учения.

19. Психологические особенности интеллектуально пассивных учащихся.

20. Различные категории трудных детей и особенности работы с ними.

21. Профилактика умственного переутомления школьников (студентов).

22. Особенности умственной деятельности неуспевающих (любой возрастной группы).

23. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция.

24. Психологические особенности одаренных детей.

25. Особенности работы учителя с различными категориями «трудных» школьников.

26. Профориентация и выбор профессии учащимися.

27. Психологическая характеристика чувства любви в юношеском возрасте.

28. Влияние общественного мнения класса и микрогруппы на отрицательные проявления подростка.

29. Психологический анализ профессиональных интересов старших школьников.

30. Мотивы учебной деятельности и поведения старших школьников.

31. Психологические проблемы совершенствования педагогического мастерства учителя.

32. Профилактика суицидального поведения у подростков и юношества.

33. Роль психолого-педагогического просвещения в профилактике сексуального насилия.

34. Наркозависимость и психологические основы ее профилактики в работе учителя.

35. Особенности взаимоотношений между юношами и девушками.

36. Проблемы подготовки старшеклассников к семейной жизни.

37. Психологические особенности готовности молодежи к семейной жизни.

38. Деловые игры и их использование в обучении.

39. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе.

40. Младший и старший подросток: сравнительная психологическая характеристика.

41. Педагогическая оценка как средство стимулирования деятельности школьника.

42. Мнемические способности и усвоение знаний в школе.

43. Психодиагностика склонностей и способностей к педагогической деятельности.

44. Развитие специальных педагогических способностей (в зависимости от специфики преподаваемого предмета).

45. Психолого-педагогические принципы профессионального развития студентов педвузов.

46. Особенности взаимодействия учителя и ученика в контексте гуманизации образования.

47. Межличностное общение, развитие и психологическая коррекция личности.

48. Самовоспитание и самообразование - путь установления профессионального мастерства учителя.

49. Психологические проблемы общения учителя с подростками (старшеклассниками, младшими школьниками).

50. Социально-психологические аспекты руководства классной группой.

51. Оценочная деятельность учителя и формирование самооценки.

52. Психологические практики в Российском образовании ХХ столетия.

53. Дополнительное образование как фактор профессионализации.

54. Роль психологической службы в учебно-воспитательном процессе школы.

55. Индивидуальный подход к неуспевающим и недисциплинированным школьникам как условие оптимизации процесса обучения.

56. Самостоятельная работа учащихся как средство развития познавательной активности и творческого мышления.

57. Возрастные особенности субъектов образовательного процесса.

58. Учет возрастной специфики интеллектуального развития на различных этапах обучения.

59. Школьная зрелость как комплексное психическое образование.

60. Школьная успеваемость и социальный статус ребенка в учебной группе.

61. Педагогический коллектив как специфическое профессиональное объединение.

62. Социально-психологический портрет современного педагога.

63. Пути формирования педагогического коллектива как команды единомышленников.

64. Функциональные и структурные характеристики педагогического общения.

65. Идентификация и рефлексия как основные механизмы педагогической перцепции.

66. Коммуникативные барьеры во взаимодействии субъектов образовательного процесса.

67. Стереотипы и установки в педагогическом общении.

68. Специфика педагогического общения на разных этапах обучения.

69. Общие теории обучения как основание построения моделей образовательного процесса.

70. Психологические аспекты компьютеризации учебного процесса.

71. Динамика развития познавательного интереса на протяжении школьного обучения.

72. Причины низкой учебной мотивации у школьников, способы ее коррекции.

73. Становление профессионального самосознания в процессе профессиональной подготовки.

74. Специфика самостоятельной учебной работы старшеклассников.

75. Индивидуально- и социально-психологические особенности профессиональных предпочтений и выборов современной молодежи.

76. Ценностно-мировоззренческие установки российских подростков и молодежи.

77. Нравственные ценности и особенности их освоения подростками, старшеклассниками и студентами.

78. Структура и динамика изменения факторов профессионального самоопределения в старших классах общеобразовательной школы.

79. Влияние внешних и внутренних факторов на профессиональные выборы старшеклассников.

80. Престижность профессии как фактор профессионального самоопределения старшеклассников.

81. Ориентация на любимый учебный предмет как фактор профессионального самоопределения в старших классах.

82. Представления об «успешной карьере» как фактор профессионального самоопределения подростков.

83. Способности и школьная успеваемость как факторы профессионального самоопределения подростков.

84. Профессиональные выборы у подростков с различными типами акцентуации характера.

85. Ценностно-смысловые ориентации в профессиональном самоопределении.

86. Зависимость профессиональных выборов от личностных особенностей старших подростков.

87. Сравнительная характеристика влияния фактора престижности профессии на профессиональное самоопределение у учащихся 9 и 11 классов.

88. Влияние семьи на профессиональные выборы подростков.

89. Развитие школьников и компьютерное обучение.

90. Психология математического мышления школьников.

91. Использование компьютера как средства психологической диагностики.

92. Диагностика и развитие познавательных процессов с использованием ЭВМ.

93. Формирование креативности мышления в процессе изучения математики (физики, информатики).

94. Формирование образного мышления старшеклассников на уроках геометрии (информатики, физики).

95. Математическая одаренность: выявление и развитие.

96. Активные и игровые методы в обучении математики (физики, информатики).

97. Новые педагогические технологии в обучении математики (физики, информатики).

98. Психолого-педагогические проблемы обучения школьников математике (физике, информатики).

99. Особенности усвоения учебного материала при использовании ТСО.

100. Управление учебной деятельностью с помощью компьютера.