Тема 4. Психология воспитания

4.1. Основные цели и средства воспитания

40. Построение учебного сотрудничества со сверстниками требует:

· общей заинтересованности детей в достижении цели

· совместной развивающей деятельности ребят

· организации действий детей, при которой стороны имеют единую цель, распределение функции и позитивные межличностные отношения

· эмоционального и интеллектуального сопереживания, сомышления и содействия детей

41. Выделите характеристики истинно педагогической направленности личности педагога:

· устойчивая мотивация на формирование личности учащегося

· психическое здоровье ребенка

· высокие результаты учебной деятельности школьника

· лидерские качества личности

42. Способность приникать во внутренний мир ученика, психологическая наблюдательность педагога и т.п. составляют суть ... способностей.

· дидактических

· перцептивных

· коммуникативных

· организаторских

43. Функция фасилитации педагогического общения выделена:

· А.Б. Орловым

· А.К. Марковой

· А. Маслоу

· К. Роджерсом

4.2. Основные теории воспитания

44. Личностные качества человека в основном формируются под влиянием:

· наследственности 0 социальной среды

· социального фактора с учетом наследуемых особенностей

· специальных техник поведенческого научения

45. Общественные организации и структуры, которые призваны оказывать воспитательное воздействие на личность, называются ... воспитания.

· органами

· средствами

· руководителями

· институтами

4.3. Психология оценки

46. Педагогический стимул, сочетающий в себе свойства поощрения и наказания, называется:

· оценкой

· установкой

· отметкой

· стимулом

47. Виды педагогической оценки:

· предметные и персональные

· материальные и моральные

· результативные и процессуальные

· статусные и эмпатийные

· количественные и качественные

48. Основные тенденции возрастного изменения значимости педагогической оценки характеризуются (по Р. С Немову):

· ростом понимания необходимости приобретения новых знаний

· увеличение значимости обладания определенными качествами личности

· возрастанием роли социально-психологических стимулов

· постепенным переходом к ориентации на материальные стимулы

49. Педагогическая оценка, содержащая в себе похвалу или порицание, характеризующая действия ребенка с точки зрения их соответствия принятым нормам морали, называют…..…. педагогической оценкой.

50. Педагогическая оценка, которая относится к процессу, а не к конечному результату, называется ….......... педагогической оценкой.