Ориентировочная схема составления психолого-педагогической характеристики личности школьника как члена группы

Х А Р А К Т Е Р И С Т И К А

на ученика ____________________класса ____________

школы гор. _________________ за _____________ уч. год

1. Общие сведения о школьнике - возраст, состояние здоровья, данные из личного дела школьника. Анамнез детства ребенка.

2. Психологическая характеристика условий семейного воспитания. Анализ сведений о семье, особенностей взаимоотношений в ней. Каков эмоциональный климат в семье? Как родители «принимают» ребенка, что знают о нем. О его школьных делах? Как заботятся о воспитании и учебе школьника? Как воспринимает ребенок свою семью?

3. Общая характеристика группы (класса), членом которой является школьник. Психологическая характеристика отношений в группе на основе социометрических данных. Успеваемость и дисциплина. Симпатии и антипатии, дружеские привязанности, коллективизм в группе. Лидеры группы. Статус изучаемого школьника в системе межличностных отношений в данной группе. Система традиций в группе. Массовые явления в группе.

4. Характеристика отношений школьника к группе одноклассников. Потребность быть членом группы, считаться с ее мнением. Бороться за ее честь. Авторитет школьника в группе. Общительность и понимание других людей. Подверженность школьника массовидным социально-психологическим явлениям - соревнованию, традициям, обычаям, подражанию, внушению, моде и др. Отношение к отрицательным социально-психологическим явлениям в группе - списыванию, подсказыванию, «круговой поруке» и т.д.

5. Характеристика направленности личности. Личная, альтруистическая или деловая направленность личности школьника. Характеристика осознаваемых мотивов личности: структура интересов, их глубина, широта, действенность. Наиболее выражены познавательные интересы. Единство знаний и убеждений. Стремление школьника, его мечты, идеалы. Неосознаваемые мотивы ребенка.

6. Уровень притязаний ребенка и самооценка его личности. Характеристика уровня притязания личности. Адекватный, неадекватный: заниженный, завышенный. Соотношение самооценки и уровня притязания личности. Характерная для школьника оценка своих возможностей. Требовательность к себе. Отношение к критике. Самовоспитание.

7. Ученик в различных видах деятельности. Характеристика учебной деятельности в жизни человека. Соотношение учебной, трудовой, игровой деятельности в жизни ученика. Отношение к учению: учиться с интересом, без интереса, не желает учиться. Какие отметки преобладают? Успеваемость и дисциплинированность, отношение к трудовой деятельности. Бытовой труд школьника. Общественная активность школьника.

8. Характеристика познавательной деятельности. Особенности восприятия, наблюдательности, особенности памяти, преобладающие типы памяти: точность, быстрота, длительность удержания материала. Характеристика внимания: устойчивость, распределение, переключение. Рассеянность и другие особенности. Степень развития образного и отвлеченного мышления, последовательность и доказательность в изложении своих мыслей, умение выделять общие и существенные признаки, умение рассуждать и делать выводы. Самостоятельность суждений и выводов. Соотношение творческого и воссоздающего воображения. Степень развития устной и письменной речи: богатство словаря, умение выражать свои мысли в устной и письменной речи.

9. Особенности эмоционально-волевой сферы. Характер эмоциональной реакции на педагогические воздействия. Развитие высших чувств - моральных, интеллектуальных, практических, эстетических. Глубина и устойчивость переживаний. Преобладающее настроение школьника. Степень эмоциональной возбудимости школьника. Быстрота протекания и смены эмоций. Внешняя выраженность эмоциональных переживаний. Эмоциональная устойчивость в напряженной обстановке и при неудаче. Умение сдерживать эмоциональные переживания и изменять их. Волевые особенности: целеустремленность, самостоятельность, решительность, настойчивость, самообладание, уровень произвольности действий.

10. Способности. Общие и специальные способности, наиболее выдающиеся способности учеников - музыкальные, технические, математические, организаторские и др.

11. Темперамент. Проявление некоторых особенностей типа высшей нервной деятельности - сила, уравновешенность, подвижность. Проявление некоторых свойств темперамента - сензитивности, активности, реактивности, ригидности, интровертированности, эксравертированности и т. д.

12. Характер. Черты характера, проявляющиеся по отношению к труду: трудолюбие, добросовестность, исполнительность и др. Черты характера, проявляющиеся в отношении к общественным поручениям, обязанностям.

Черты характера, проявляющиеся в отношении к классу, школе. Переживание успехов и неуспехов своего класса. Отношение к товарищам, взрослым, общительность, внушаемость, конформизм и др.

Черты характера, проявляющиеся в отношении к вещам: аккуратность, неряшливость, бережное или небрежное отношение к вещам.

Черты характера, выражающие отношение к самому себе: самолюбие, честолюбие, самомнение, скромность, застенчивость, гордость.

13. Общие психолого-педагогические выводы. Показатель положительных и отрицательных тенденций в развитии личности школьника и пути формирования в его личности. Перспективы личности школьника.