Фонд оценочных средств для проведения текущего контроля и промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине
Перечень компетенций с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы
Компетенция ОК-1
| Способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения | ||
| Этапы формирования компетенции | ||
| Знает | Умеет | Владеет |
| закономерности рационального восприятия информации | обобщать, анализировать информацию, ставить цель и выбирать рациональные пути её достижения | культурой мышления |
| Раздел 7.3.1. Темы для контрольных работ, раздел 7.3.2. Примерные тестовые задания, ответы на практических занятиях, выполнение заданий по СРС |
Компетенция ОК-6
| Способность логически верно использовать устную и письменную речь | ||
| Этапы формирования компетенции | ||
| Знает | Умеет | Владеет |
| особенности использования устной и письменной речи | использовать различные формы, виды устной и письменной речи в учебной и профессиональной деятельности | различными способами использования речи в своей деятельности |
| Раздел 7.3.1. Темы для контрольных работ, ответы на практических занятиях, выполнение заданий по СРС |
Компетенция ОК-7
| Способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения | ||
| Этапы формирования компетенции | ||
| Знает | Умеет | Владеет |
| основные механизмы социализации личности, особенности социального партнёрства в системе образования | бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса, участвовать в общественно-профессиональных дискуссиях | способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса |
| Раздел 7.3.1. Темы для контрольных работ, раздел 7.3.2. Примерные тестовые задания, ответы на практических занятиях, выполнение заданий по СРС |
Компетенция ОК-14
| готовность к толерантному восприятию социальных и культурных различий, уважительному и бережному отношению к историческому наследию и культурным традициям | ||
| Этапы формирования компетенции | ||
| Знает | Умеет | Владеет |
| основные закономерности историко-культурного развития человека и человечества; особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества. | анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые проблемы; учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации | способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды |
| Ответы на практических занятиях, умение участвовать в дискуссии, участие в круглых столах, выступление с сообщением на конференциях |
Компетенция ОПК-1
| Осознание социальной значимости своей будущей профессии, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности | ||
| Этапы формирования компетенции | ||
| Знает | Умеет | Владеет |
| ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования. | системно анализировать и выбирать образовательные концепции | способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны |
| Ответы на практических занятиях, участие в НИРС, проявление положительной мотивации к учебной деятельности |
Компетенция ОПК-3
| Владение основами речевой профессиональной культуры | ||
| Этапы формирования компетенции | ||
| Знает | Умеет | Владеет |
| содержание преподаваемого предмета, различные формы общения и передачи информации в профессиональной деятельности | использовать различные формы, виды устной коммуникации в учебной и профессиональной деятельности | различными средствами и способами вербального и невербального общения в профессиональной педагогической деятельности |
| Ответы на практических занятиях, выполнение и сдача заданий по СРС, участие в круглых столах, выступление с сообщением на конференциях |
Компетенция ОПК-4
| Способность нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности. | ||
| Этапы формирования компетенции | ||
| Знает | Умеет | Владеет |
| ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования; правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования; способы профессионального самопознания и саморазвития | системно анализировать и выбирать образовательные концепции; реально оценивать свою деятельность с профессиональной точки зрения | навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля |
| Ответы на практических занятиях, выполнение всех заданий в соответствии с графиком |
Компетенция ОПК-6
| способность к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания | ||
| Этапы формирования компетенции | ||
| Знает | Умеет | Владеет |
| особенности письменной речи в профессиональной и общественной деятельности, требования к подготовке текстов профессионального и социально значимого содержания | использовать различные формы, виды письменной речи в профессиональной деятельности, оценивать и редактировать подготовленные тексты профессионального и социально значимого содержания в соответствии с требованиями | способами ориентации в профессиональных источниках информации, коррекции текстов в связи с особенностями употребления русской письменной речи и профессиональной терминологии |
| Ответы на практических занятиях, выполнение всех заданий в соответствии с графиком, написание тезисов, статей, выступление с докладом, написание курсовой работы |
Компетенция ПК-2
| готовность применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения | ||
| Этапы формирования компетенции | ||
| Знает | Умеет | Владеет |
| основы современных технологий сбора, обработки и представления информации | использовать современные информационно-коммуникационные и прочие методики и технологии для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса; осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений | навыками работы с программными средствами общего и профессионального назначения; современными методиками и технологиями для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения |
| Качество подготовки к практическим занятиям, источники получения информации, ответы на практических занятиях |
Компетенция ПК-3
| Способность применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии | ||
| Этапы формирования компетенции | ||
| Знает | Умеет | Владеет |
| ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования; способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса; способы построения межличностных отношений в группах разного возраста | использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач; учитывать различные контексты, в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации | основными механизмами социализации личности; методами диагностирования достижений обучающихся и воспитанников; способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны |
| Раздел 7.3.1. Темы для контрольных работ, раздел 7.3.2. Примерные тестовые задания, раздел7.3.3. Вопросы для подготовки к зачету, ответы на практических занятиях |
Компетенция ПК-5
| Готовность включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнёрами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса | ||
| Этапы формирования компетенции | ||
| Знает | Умеет | Владеет |
| способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса, особенности социального партнёрства в системе образования | бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса; управлять деятельностью помощников учителя и волонтёров, координировать деятельность социальных партнёров | способами установления контактов и поддержания взаимодействия с родителями, коллегами, социальными партнёрами и другими субъектами образовательного процесса |
| Ответы на практических занятиях, участие в НИРС и внеаудиторных формах работы |
Компетенция ПК-6
| Способность к организации сотрудничества обучающихся и воспитанников | ||
| Этапы формирования компетенции | ||
| Знает | Умеет | Владеет |
| способы психологического и педагогического изучения обучающихся; способы построения межличностных отношений в группах разного возраста | использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач; учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся; создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду | способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения; способами установления контактов и поддержания взаимодействия обучающихся и воспитанников |
| Ответы на практических занятиях, участие в НИРС и внеаудиторных формах работы |
Компетенция ПК-9
| Способность к профессиональному взаимодействию с участниками культурно-просветительской деятельности | ||
| Этапы формирования компетенции | ||
| Знает | Умеет | Владеет |
| основы просветительской деятельности; способы взаимодействия педагога с различными субъектами образовательного процесса; особенности социального партнёрства | бесконфликтно общаться с различными субъектами образовательного процесса; профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности | способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса; различными средствами коммуникации в профессиональной деятельности |
| Ответы на практических занятиях, участие во внеаудиторных формах работы, проявление положительной мотивации к будущей профессии |
7.2. Описание показателей и критериев оценивания компетенции на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
Уровни сформированности компетенции:
• Пороговый уровень(как обязательный для всех студентов-выпускников вуза по завершении освоения ООП ВПО)
• Продвинутый уровень(превышение минимальных характеристик сформированности компетенции для выпускника вуза)
• Высокий уровень(максимально возможная выраженность компетенции, важен как качественный ориентир для самосовершенствования)
Экспертная оценка сформированности компетенции осуществляется по 4-х балльной шкале:
• 0 баллов выставляется, если оцениваемый факт, документ, процесс не позволяет вынести экспертное суждение по конкретной компетенции или компетенция обучающимся не освоена;
• 1 балл соответствует характеристике допорогового уровня;
• 2 балла соответствуют пороговому уровню освоения компетенции;
• 3 балла соответствуют послепороговому уровню освоения компетенций.
Результаты экспертных оценок заносятся в сводную ведомость оценки компетенций
Дата добавления: 2016-03-10; просмотров: 932;