ПРЕДМЕТ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Предмет психологии развития и возрастной психологии. Задачи психологии развития и возрастной психологии. Понятие о возрасте. Системный подход. Классификация методов возрастной психологии. Практическое и теоретическое значение психологии развития и психологии.

Приступая к изучению курса «Психология развития и возрастная психология», необходимо начать изучение с объекта психологии развития и возрастной психологии и усвоить, что объектом психологии развития являются не сами психические явления, а их развитие, или возрастная изменчивость.

Современное общество ставит перед психологией развития новые задачи, связанные с возрастающей ролью психологического фактора, реформой общеобразовательной и профессиональной сфер. Важным становится выявление актуальных и потенциальных возможностей человека в разные периоды жизни, научное обоснование возрастных норм, прогнозирование развития. Для развертывания психических «ресурсов» человека необходимо понимать и учитывать ранние периоды его жизни.

Специфика объекта психологии развития и возрастной психологии заключается в том, что на протяжении жизни происходит не только рост, но и разные качественные преобразования в психическом развитии человека, характеризующиеся целым рядом черт.

1. Возрастная изменчивость характеризуется разной интенсивностью в зависимости от периода человеческой жизни и, следовательно, имеет разное значение в общей совокупности факторов развития в зависимости от фазы жизни.

2. Возраст как фундаментальная характеристика человека опосредуется всеми другими характеристиками, как биологического, так и социального плана. К ним относятся индивидные свойства, половые и нейродинамические особенности человека, которые на каждой возрастной ступени развития взаимосвязаны по-своему.

3. Возрастные особенности проявляются в единстве с индивидуальной вариативностью психических функций на каждом этапе развития человека. Стадии индивидуального развития зависят от образа жизни, от реальных форм деятельности, их конкретного содержания.

Важно обратить внимание на определение возраста, сформулированное Б. Г. Ананьевым: «Возраст - это суммация разнородных явлений роста, общесоматического, полового и нервно-психического созревания, зрелости или старения, конвергируемых со многими сложными явлениями общеэкономического, культурного, идеологического и социально-психологического развития человека в конкретных исторических условиях».

Интегральный подход в возрастной психологии выражается в том, что происходит объединение отдельных фаз и периодов жизни человека с учетом данных, получаемых в различных психологических науках, а также данных других наук о человеке как биологического, так и социального цикла. Такой синтез фаз жизни в целостный жизненный цикл позволяет выявить самые общие закономерности индивидуального развития человека с момента его зарождения и использовать их для решения современных задач психологии развития и возрастной психологии.

Объединение фаз развития в целостный жизненный цикл, сложность объекта психологии развития и возрастной психологии приводят к необходимости многогранного системного анализа, сочетания подходов и аспектов рассмотрения для более глубокого научного понимания.

Современное состояние научных знаний позволяет выделить различные аспекты рассмотрения возрастной динамики психики как объекта научного познания. К ним относятся биосоциальный, хронологический, структурно-динамический и каузальный аспекты. В рамках системы этих аспектов возможно достаточно полно охватить специфику возрастной динамики индивидуального развития человека.

С онтологической, биосоциальной позиции объект психологии развития и возрастной психологии рассматривается в плане соотношения биологического и социального в индивидуальном развитии человека. Этот аспект позволяет трактовать психическое развитие с точки зрения способа его существования, выявлять его специфику у человека, заключающуюся в единстве биологического и социального бытия при ведущем значении социального.

Хронологический аспект характеризует психическую эволюцию как процесс, осуществляющийся во времени на протяжении всей жизни человека. Макрохронологический подход направлен на рассмотрение предельных границ существования человека в процессе становления человечества как вида по параметру длительности, средней и максимальной продолжительности жизни. Микровозрастной анализ позволяет выявить возрастную динамику отдельных психических образований на основе изучения микровозрастных сдвигов, их показателей в различные отрезки времени и на протяжении всего жизненного цикла. При таком анализе обнаруживается неравномерность и гетерохронность развития как основные онтогенетические закономерности возрастной динамики. Среднехронологический подход рассматривает стадиальность развития отдельных функций и периодизацию жизненного цикла человека. На настоящий момент нет общепринятой классификации периодов жизни человека. Важно обратить внимание на возрастные периодизации П. П. Блонского, Д. Б. Бромлей, Д. Б. Эльконина, Л. С. Выготского, Э. Эриксона, Г. Крайга и др.

Структурно-динамический аспект дает возможность определить возрастную динамику психических явлений с точки зрения дифференцированности и степени интеграции отдельных функций, свойств, процессов. При таком анализе раскрывается процесс структурообразования на разных уровнях психического развития и обсуждается вопрос о том, каким образом осуществляется преемственность и происходят качественные преобразования в возрастной динамике психики.

Каузальный аспект предполагает рассмотрение внешних и внутренних факторов (наследственности, среды, активности), движущих сил, условий и механизмов развития человека (социальной ситуации развития, ведущей деятельности, кризисов развития, психологических новообразований).

При системном анализе важно соотнести между собой различные онтологические характеристики индивидуального развития, которые выявляются при рассмотрении объекта психологии развития и возрастной психологии с точки зрения каузальной, структурно-динамической, хронологической позиций и в аспекте биосоциального единства. Такой анализ позволяет подойти к более глубокому пониманию сущности возрастной и дифференциальной изменчивости психики человека.

Сложность процесса психического развития предполагает использование разнообразных методических приемов. Системный подход способствует комплексности исследования. Б. Г. Ананьевым была разработана классификация методов, включающая полный цикл исследования: организационные, эмпирические, обрабатывающие и интерпретационные.

Практическая потребность психологии развития и возрастной психологии состоит в управлении ресурсами и резервами человека. Значимыми становятся задачи научного обоснования профессионального отбора и профессиональной ориентации и переориентации на разных возрастных ступенях, обучение детей и взрослых, переобучение и улучшение профессиональной подготовки в зрелые годы жизни. Современное общество заинтересовано в выявлении «психических ресурсов» и повышения уровня творческого потенциала и работоспособности человека на протяжении всей его жизни.

Вопросы к аудитории

1. Чем объясняется актуальность изучения психологии развития и возрастной психологии в современных условиях нашего общества?

2. В чем заключается системный подход при определении предмета психологии развития и возрастной психологии?

3. С какими науками психология развития тесно связана и почему?

4. Какие периодизации психического развития Вы знаете?

5. Какие методы действуют на протяжении всего исследования?

Литература к лекции

Ананьев Б.Г. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия. М., 1968. Гл. 2.

Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. Гл. 4,5.

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968. Гл. 2,3.

Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб., 2002.

Рубинштейн СП. Основы общей психологии. СПб., 2000.

Рыбалко Е.Ф. Актуальные проблемы возрастной психологии// Вестн. Ленингр. ун.-та. 1981. №5.