Відповідно до навчальної програми дисципліни
Основи корекційної педагогіки >, автор — доктор
Педагогічних наук, професор, дійсний член НАПН
України В. М. Синьов. — К., 2006)
| № з/п | Назви модулів і тем | Кількість годин | |||||
| Всього | Сам. роб. | Аудиторні заняття | |||||
| Лекц. | Сем. | Практ. і лаб. | Інд. роб. | ||||
| 1. | Модуль і. Загальні питання корекційної педагогіки та спеціальної психології | ||||||
| 1.1. | Предмет і завдання корекційної педагогіки та спеціальної психології. Особи з вадами психофізичного розвитку в умовах інклюзивного навчання | ||||||
| 1.2. | Види порушень психофізичного розвитку та їх причини (загальна характеристика). Загальні та специфічні закономірності розвитку, навчання і виховання дітей, які потребують корекції психофізичного розвитку | ||||||
| 1.3. | Комплексна диференціальна діагностика відхилень у психофізичному розвитку. Освітні установи для осіб з вадами психофізичного розвитку та їх комплектування. Психолого-педагогічний моніторинг розвитку дитини | ||||||
| Всього по модулю 1 |
Навчальна програма дисципліни «Основи корекціиног педагогіки >
| Модуль 2. Психолого-педа-гогічна характеристика дітей з різними вадами психофізичного розвитку та особливості роботи з ними в умовах інклюзивного навчання (Диференціальна корекційна педагогіка) | |||||||
| 2 1 | Особливості розвитку, навчай ня та виховання особистості при глибоких порушеннях слуху (питання сурдопедагогіки) | ||||||
| 2 2 | Особливості розвитку, навчання та виховання особистості при глибоких порушеннях зору (питання тифлопедаго-пки) | ||||||
| 2 3 | Особливості розвитку, навчан ня та виховання особистості при порушеннях інтелекту, затримках психічного розвитку, відхиленнях емоційно-вольової сфери та соціальної поведінки (питання корекцшноі психопе-дагопки) | ||||||
| Особливості розвитку, навчання та виховання особистості при тяжких порушеннях мовлення (питання логопеда-гопки) | |||||||
| Особливості розвитку, навчання та виховання особис гості при порушеннях рухової сфери (питання ортопедагопки) | |||||||
| Всього по модулю 2 | - | ||||||
| Разом по дисципліні |
Модуль I
ЗАГАЛЬНІ ПИТАННЯ
КОРЕКЦІЙНОЇ ПЕДАГОГІКИ
ТА СПЕЦІАЛЬНОЇ
ПСИХОЛОГІЇ
Тема 1.1
ДІТИ З ПОРУШЕННЯМИ
ПСИХОФІЗИЧНОГО РОЗВИТКУ
ЯК СУБ'ЄКТ КОРЕКЦІЙНОЇ ОСВІТИ
План
1 Сутність та класифікація порушень психофізичного роз
витку
2 Причини порушень психофізичного розвитку
3 Особливості процесу аномального розвитку
Література
1 Бородулина С Ю Коррекционная педагогика- психолого-
педагогическая коррекция отклонений в развитии и поведении
школьников /СЮ Бородулина — Ростов н/Д Феникс,
2004 - 352 с
2 Выготский Л С Собрание сочинений в 6-ти томах /
Л С Выготский, под ред Т А Власовой — М Педагогика,
1983 — Т 5 Основы дефектологии — 368 с
3 Ефимова Л К Почему болеет ребенок / Л К Ефимова —
К Здоров'я, 1984 - 70 с
4 Лапшин В А Основы дефектологии учеб пособие для
студ пед ин-тов / В А Лапшин, Б П Пузанов - М
Просвещение, 1991 - 143 с
5 Петрова В Г Кто они, дети с отклонениями в развитии? — 2-е
изд В Г Петрова, И В Белякова - М Флинта , Мое
ковский социально психологический институт, 2000 104 с
П
8.
Модуль 1
Синьов В. М. Основи дефектології : навчальний посібник В. М. Синьов, Г. М. Коберник. К. : Вища школа, 1994. 143 с.
Специальная педагогика : учебное пособие / под ред. Н. М. Назаровой. — М. : Академия, 2000. - 400 с. Спеціальна педагогіка : понятійно-термінологічний словник / за ред. академіка В. I. Бондаря. - Луганськ : Альма-матер, 2003. — 436 с.
1. Сутність та класифікація порушень психофізичного розвитку
Суб'єктом корекційної освіти, на який спрямоване вивчення, виховання, навчання й корекційна психолого-педагогічна допомога, є особистість дитини з вадами психофізичного розвитку.
У нормативно-правовій документації та практиці корекційної освіти використовуються різні терміни для позначення цієї категорії учнів. Наведемо окремі з них.
У понятійно-термінологічному словнику зі спеціальної педагогіки дається наступне визначення: «Аномальні діти (діти з вадами психофізичного розвитку) — це діти, які мають суттєві відхиленні від нормального фізичного чи психічного розвитку, зумовлені вродженими або набутими дефектами, і потребують спеціальних умов навчання й виховання» [8, с 25-26]. Зауважимо, що не кожна дитина з проблемами здоров'я чи порушеннями фізичного і (або) психічного розвитку вважається аномальною, а лише та, вади якої відображаються на усьому розвитку дитини (складна структура аномального розвитку за Л. С. Виготським) і перешкоджають засвоєнню культурного досвіду (і традиційної освіти водночас) у звичайних умовах життя й виховання. Саме тому для цієї категорії дітей створені заклади системи корекційної освіти.
Найбільш поширеними синонімами до терміну «аномальні діти» на часі є такі: діти з вадами (порушеннями) психофізичного розвитку; діти, що потребують корекції психофізичного розвитку; діти з особливими освітніми потребами; діти з обмеженими можливостями життєдіяльності, неповносправні діги. У освітній галузі України найбільш прийнятними є два перших терміни.
Дітей з вадами психофізичного розвитку поділяють на декілька категорій. У науконій літературі існують різні класифіка-
Загальні питання корекцшноі педагогіки та спеціальної психологи
ції, наприклад, залежно від галузі застосування чи мети поділу. Найбільш поширеною у корекційній освіті є класифікація дитячих аномалій за видом порушення, оскільки саме з урахуванням цього визначаються зміст і методи роботи з дитиною, добирається заклад для неї та форма організації навчання і виховання. Відповідно виділяють наступні категорії порушень психофізичного розвитку у дітей:
S виразні та сталі порушення слухової функції (глухі, сла-бочуючі, пізно оглухлі діти);
S виразні порушення зору (сліпі, слабкозорі діти);
J важкі мовленнєві порушення (діти-логопати);
S стійкі порушення інтелектуального розвитку на основі органічного ураження центральної нервової системи (розумово відсталі діти);
S затримка психічного розвитку (діти із ЗПР);
S порушення опорно-рухового апарату (діти з вадами онорно-рухового апарату);
S емоційно-вольові розлади (діти з вадами емоційно-вольової сфери);
^ комплексні порушення декількох функцій (сліпоглухі діти; діти, в яких вади зору, слуху, опорно-рухового апарату поєднуються із розумовою відсталістю).
Дата добавления: 2016-03-05; просмотров: 1223;