Изобразительная деятельность старших дошкольников.

Художественный музей способствует активизации этой деятельности. Музейный опыт ребенок включает в свое творчество, вносит в традиционные виды детской деятельности те новые сюжеты и способы изображения, которые он запомнил на выставках или в музеях.

Итоговые занятия могут быть:

- «видовыми» (рисование красками и карандашами, фломастерами, мелками);

- «многовидовыми» (рисование красками, «сухими» материалами в сочетаниях с лепкой, аппликациями и дизайн-рукоделиями).

Такие занятия имеют обычно индивидуальный и коллективный характер и проводятся на заданную тему по выбору самого ребенка. Эти занятия (например, рисование красками) могут выстраиваться следующим образом:

- ознакомление детей с красками и смешиванием их на палитре. (Пример. Дети слушают воспитателя: «Сегодня вы, дети, художники, и ваши рисунки, если вы постараетесь, украсят наш музей и выставку-галерею. Вы знаете, зачем и как художник смешивает краски на палитре? (Ответы детей). Воспитатель показывает способы работы красками на палитре. Дети следуют действиям воспитателя, смешивая краски на своих палитрах.);

- рисование на свободную тему «Что мне понравилось в музеях» по памяти (здания, парк, интерьеры залов, картины, скульптуры, предметы прикладного искусства, мебель, одежда), по представлению («я – живописец», «я – скульптор», «я – модельер», «я – архитектор», «я – оформитель» и т.п.);

- рисование на заданную тему «Твоя любимая картина», «Образы русской живописи» (пейзаж, натюрморт, портрет, интерьер, сюжетная картина), «Пейзажи времен года» («Золотая осень», «Листопад», «Прилет птиц», «Весеннее половодье» и т.п.).

Существует несколько известных способов рисования красочными смесями и сочетания изобразительных материалов:

- «живописный» способ (рисование красочными смесями, полученными на палитре) эффективен для развития у ребенка тонкого чувства цвета, культуры видения цветовой гармонии в природе и быту (здесь очень хорошие возможности для «экспериментирования» с красками, хорошо растворяющимися в воде – акварель, цветная тушь, гуашь и др.);

- «декоративный» способ (при котором подготавливаются колера) целесообразен при создании коллективных композиций общего колорита и в декоративном рисовании (при рисовании этим способом дети вспоминают прикладные изделия на экскурсиях в музеях народного искусства);

- «смешанный» способ (при котором локальная декоративная заливка силуэта, деталей фона рисунка производится готовыми колерами (из баночек), а его детальная проработка – смесями, полученными на палитре), при этом способе удачно используются многочисленные приемы сочетаний разных изобразительных материалов в одном рисунке (декоративная заливка акварелью, гуашью; деталировка карандашом, фломастером по акварели). Этим способом выполняются работы «коллажного» типа с использованием приемов макетирования – конструирования из цветной бумаги и природного материала.

Используя музейные знания и впечатления, дети отражают их в своих творческих работах, наиболее интересные из которых отбираются для выставок в детском саду. По результатам занятий можно судить о новых художественных интересах и способностях ребенка после посещения музеев.