Вывод: эффективность проведения музейной экскурсии зависит от многих факторов, которые были описаны выше и в первую очередь от тщательной предварительной работы педагога.
Этапы ознакомления детей 5-7 лет с экспозициями музея изобразительных искусств.
План.
- Задачи ознакомления детей с музейной экспозицией.
- Условия художественного развития детей при ознакомлении с музеями изобразительных искусств.
- Последовательность проведения занятий с детьми по ознакомлению с музейными экспозициями:
- подготовка детей к посещению музея;
- работа в музее;
-закрепление музейных впечатлений на итоговых занятиях.
Литература.
1. Пантелеева Л.В. Музей и дети. – М.: Изд. Дом «Карапуз», 2000. – 256 с.
Вопрос.
Пособие Пантелеевой Л.В. «Музей и дети» направлено на практическое освоение нового раздела базисной программы развития ребенка-дошкольника «Истоки» - «Дети в музее изобразительного искусства».
Специфика учебно-воспитательного процесса на материалах художественного музея состоит в том, чтобы:
1. Помочь ребенку научиться воспринимать произведения искусства.
2. Пробудить потребность к созданию прекрасного в своем быту.
Основными задачами здесь являются:
1.Приобщение ребенка к миру искусства, его истории через социокультурную среду музея.
2.Воспитание ценностного отношения к искусству, пробуждение интереса к музеям и выставкам изобразительного искусства.
3.Формирование «образа музея» как храма искусства, в котором хранятся художественные коллекции культурно-исторического значения.
4.Развитие художественного восприятия, образного мышления.
5.Овладение некоторым искусствоведческим словарным запасом.
6.Знакомство с художником; художественными материалами, инструментами, способами создания произведения (техникой).
Вопрос.
Для успешного художественно-эстетического развития детей при ознакомлении с музеями изобразительных искусств необходимо:
1.Организация соответствующей предметно-пространственной среды (изостудия, мини-музей и т.д.).
2.Специальный подбор художественно-дидактических пособий, материалов и ТСО. Особое внимание обращается на качество репродукций и экранно-звуковых пособий.
3.Профессионально-грамотная и индивидуально-дифференцированная работа воспитателя и музейного педагога.
Здесь необходимо отметить, что в данной работе должно быть тесное сотрудничество детского сада и музея.
Музейный педагог (экскурсовод) привлечет детей искусствоведческой беседой – диалогом к рассматриванию подлинника.
Воспитатель в ДОУ проведет занятие – беседу по слайд-программе и репродукциям или музейным образцам.
Останавливаясь на важных для ребенка деталях, вовлекая его в диалоги при рассматривании коллекций, музейный педагог и воспитатель побуждают детей к общению и пробуждают устойчивые художественные интересы, потребность поделиться своими чувствами и знаниями со сверстниками и взрослыми (родителями, близкими, знакомыми).
Вопрос.
Занятия строятся в 3 этапа:
1. До музея(в ДОУ) – подготовка ребенка к посещению музея. На этом этапе воспитатель и музейный педагог показывают слайд-программы, репродукции, рассказывают о музеях.
2. В музее – работа в музее. На этом этапе музейный педагог (экскурсовод) организует:
- целенаправленные экскурсии;
- посещение лекториев для дошкольников с родителями;
- работу изостудий и художественных кружков;
-предлагает справочную литературу и путеводители, книги-пособия, иллюстративный материал.
3. После музея (в ДОУ) – закрепление музейных впечатлений.Воспитатель проводит художественные занятия, на которых дети выражают свои впечатления, полученные в музее.
Теперь подробнее о каждом этапе работы.
Дата добавления: 2016-02-09; просмотров: 2704;