Основные формы организации обучения биологии

«Формы организации обучения – это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, которое осуществляется в установленном порядке и определенном режиме» (Конюшко В.С. и др.).

В методике обучения биологии принято различать конкретные и общие формы организации обучения.

К числу конкретных организационных форм относят уроки, внеурочные работы, внеклассную работу, экскурсии, лекции и семинары и т.д. В общей сложности насчитывается более 30 таких конкретных форм учебной работы. При реализации каждой из них решается определенная дидактическая задача. Все эти формы находятся в тесной взаимосвязи между собой, дополняют и развивают друг друга. Урок является основной формой организации учебной работы.

Общие формы организации обучения не зависят от конкретных дидактических задач, определяются только структурой общения учителя с учениками. Таких общих организационных форм 3: фронтальная, индивидуальная, групповая. Они функционируют только в конкретных формах и через них.

В практике обучения наиболее часто применяется фронтальная (общеклассная) форма,которая характеризуется совместной работой учеников всего класса над общим заданием. Фронтальная работа используется с различными целями и на разных этапах урока, на экскурсии, на семинаре и т.п.

Сильные стороны фронтальной работы: учитель обеспечивает одновременное руководство всеми учениками класса, активно управляет восприятием информации, систематическим повторением и закреплением знаний. Слабая сторона фронтальной работы:ориентация на среднего ученика.

При индивидуальной работе каждый ученик получает свое учебное задание и самостоятельно работает над ним. Чаще всего задания носят характер работы с учебником, другой литературой, раздаточным дидактическим материалом. Организация индивидуальной работы в классе ограничена.

Групповая работа – это такая форма организации обучения, при которой группе школьников ставится учебная задача, и для ее решения необходимо взаимодействие учеников. Групповая форма применима при организации работы с учебником, с раздаточным дидактическим материалом, при выполнении практических работ. При групповой работе задания могут быть одинаковыми для всех групп, или специфическими для каждой группы.

Выбор организационной формы обусловлен взаимодействием нескольких объективных факторов: целями, задачами, учебной программой по биологии, оснащенностью учебного процесса, спецификой учеников.