Особенности и условия применения словесных, наглядных и практических методов

К группе словесных методов относятся рассказ, беседа, объяснение, лекция, работа с учебной книгой. Здесь деятельность учителя выражается в виде слова, а деятельность учеников – обычно в виде слушания, осмысления, устных или письменных ответов.

Группу наглядных методов представляют демонстрации опытов и наглядных пособий, показ предметов в натуральном виде или в изображении (рисунок, муляж и др.). Учитель словом организует рассмотрение изучаемого объекта. А ученики, наблюдая, осмысляют его, делают выводы.

Группу практических методов в биологии представляют работы с изучаемым объектом или учебником. Их используют во время лабораторных работ, на экскурсии, в уголке живой природы, на учебно-опытном участке. На уроках, работая с раздаточным материалом или с учебником, школьники путем прямого общения с изучаемым объектом овладевают знанием.

Охарактеризуем подробнее некоторые из перечисленных методов.

Рассказ. Для рассказа характерно наличие трех составляющих: завязка, кульминация, развязка. Длительность рассказа – 10-25 мин.

Рассказ обычно используется, когда нужно воздействовать не только на ум, но и на волю, воображение, чувства учеников. Поэтому рассказ должен быть построен по законам дикции. Применяя рассказ, надо учитывать следующее: 1) соответствие излагаемых в рассказе фактов требованиям программы и научность их освещения; 2) строгий отбор конкретных фактов, которые отражают суть вопроса; 3) выделение главных мыслей рассказа; 4) образное и эмоциональное изложение; 5) ясность и выразительность речи: умение подчеркнуть мысль с помощью логических ударений.

Беседа. Беседа предполагает вопросно-ответную форму обсуждения учебного содержания, при которой происходит обмен мнениями. Участниками беседы являются учитель и ученики. Целенаправленность беседы определяется конкретным вопросом, который необходимо раскрыть, привлекая знания учеников. Заканчивается беседа выводами и обобщением. Беседа строится на известном или частично известном для учеников материале.

Беседу используют на разных этапах урока: для повторения учебного материала, для закрепления в конце урока, в начале новой темы и пр. По ходу урока учитель должен усложнить вопросы, включаемые в беседу.

При проведении беседы следует опираться на следующие методические требования: 1) грамотно и четко формулировать вопросы; 2) направлять внимание учеников на усвоение самого главного; привлекать знания учеников, полученные на предыдущих уроках, а также их жизненный опыт.

В ходе беседы нужно чередовать ответы сильных и слабых учеников. У учителя должны быть в запасе дополнительные наводящие вопросы.

Объяснение. Его часто используют на уроках биологии и во время экскурсии. Его характеризует четкое, логическое изложение учебного материала. Объяснение включает рассуждения.

Школьная лекция – это устное изложение учебного содержания в течение не менее 20-25 мин. На лекцию выносится объемный учебный материал или недостаточно хорошо изложенный в учебнике. Школьникам рекомендуется делать краткие записи и основные выводы. Лекции чаще применяются в старших классах.

Практические методы при обучении биологии отличаются большим разнообразием. Среди них – работы по распознаванию и определению объектов, проведение опытов, наблюдение за природными явлениями.

Наблюдение обеспечивается прямым изучением объекта: обследованием, измерением, препарированием и пр. Наблюдение может быть проведено на уроке, во время экскурсии, дома, в уголке живой природы и т.д.

Практические методы используются при изучении морфологического, систематического, экологического материалов. Требуют наличия определенного раздаточного материала. Их реализация требует значительного времени.