Особенности применения некоторых традиционных дидактических средств

Мастер, работающий в группе первого года обучения, должен помнить: демонстрируемый им объект, техническое устройство, схема или таблица не должны содержать много деталей, рассре­доточивая внимание. Целесообразно, чтобы важные для восприятия элементы выделялись цветом или высвечиванием. При этом обязательно применять какие-то сложные устройства.

Электрифицированные стенды по многим разделам программы могут быть предельно простыми и изготавливаться в самой учеб ной группе. Приведем в качестве примера-образца стенд для изучения устройства токарного станка по дереву СТД-120М. На фронтальную поверхность стенда наклеивают общий вид стан­ка (нарисованный или вырезанный из учебного плаката). В нужных местах сверлят отверстия или прокалывают основу металли­ческими гвоздями, чтобы с обратной стороны вышли кончики. Их соединяют проводами (на обратной стороне стенда) с таблицей названий узлов станка и с лампочкой, подводят блок питания — от батарейки или электросети. Очень удобно для этих целей использовать старые многоштьтрьковые разъемы от списанной техники, которые разбираются на фрагменты, удобные в монтаже. Если штеккер вставлен в гнездо на схеме станка (центральный фрагмент), то при касании указкой клеммы возле надписи названия соответствующего узла загорается лампочка. Если штеккер установлен в гнездо таблицы, то загорается лампочка при контакте указки с соответствующей клеммой на схеме. Такие стенды полезны и при объяснении материала, и для самоконтроля усвоенных знаний, как на тренажере.

Представление учащимся эталонного изделия (объекта труда) и объяснение последовательности его изготовления можно осуществлять с помощью демонстрационных досок. Плоскостное или объемное изображение изделия на определенной стадии или его натурную интерпретацию закрепляют на матрице технологической карты (с графами и надписями, если педагогом не предусмотрен другой вариант) — на магнитной или монтажной доске. Магнитная доска — это окрашенный металлический лист, к которому прикрепляются фрагменты, снабженные небольшими магнитиками или магнитными полосками. Монтажные доски весьма разнообразны по конструкции. Часто применяются перфорированные доски со строго выдержанным шагом расстояний между отверстиями, в которые входят штыри, выступающие из прикреп­ляемых элементов. Или из доски могут выступать штыри, на кото­рые нанизывают закрепляемые изображения (элементы). Для специальностей, связанных с технологией обработки тканей, где фрагменты демонстрируемых изделий представляют куски материи, крепящими элементами на фланелевых досках могут быть не традиционные булавки с головкой, пользование которыми отнимает много учебного времени, а получившие значительное распространение «липучки».

При использовании наглядных средств обучения, особенно изготовленных собственными руками, мастер должен иметь в виду следующие дидактические факторы:

изделия должны иметь эстетически привлекательный вид. Малейшая небрежность, неубранные шероховатости, заусенцы на острых кромках, неудачный выбор покрытия — все это отрицательно скажется на работах, которые будут выполняться учащимися, так как подсознательно каждый из них усвоит сигнал-«ука-■зание»: можно позволить небрежность в изготовлении;

цветовая гамма должна учитывать психологию цветовосприятия, о чем есть подробные сведения в учебной и специальной литературе;

размеры (пропорции) дидактического средства обучения должны учитывать аудиторный (в большинстве случаев) показ элементов. Поэтому если габариты объекта невелики, следует подготовить для демонстрации увеличенные изображения наиболее важных элементов. Специальное внимание надо обращать на размер [ шрифтов пояснительных надписей;

мастер должен стремиться при ознакомлении учащихся с орудиями труда одновременно демонстрировать их устройство и действие. Дидактический эффект при таком сочетании значительно повышается.

Обозначим технологически принципиальные моменты в использовании мела и доски.

На занятиях производственного обучения желательно использование только цветных мелков. При этом целесообразно соблюдение цветового стандарта: деталь и ее размеры — рисуются белым (желтым) мелом; обрабатываемые поверхности — красным, а инструменты и приспособления — синим. Если из урока в урок \ на доске (лучше всего стеклянной, с разметкой на обратной сто-. роне и окраской ее поля в светло-серый или светло-зеленый цвет)

учащиеся видят красочные, четко, с соблюдением всех требований графики, выполненные эскизы, то и в рабочих тетрадях будет репродуцироваться манера их наставника.

Повторяя приемы мастера, учащиеся однозначно привыкают начинать эскизы с осевой линии, которая выполняется штрих-пунктиром, обводить контур с соблюдением требований стандар­та, правильно наносить размерные линии и проставлять размеры. Так у учащихся вырабатываются умения выполнять и читать чер­тежи. В дальнейшем это способствует приобретению достаточно прочных знаний по графике, формированию у будущих специа­листов технологической культуры.

15.4. Современная оргтехника для учебного процесса

Научно-технический прогресс коренным образом изменяет средства обучения, предлагая широчайший выбор новейших достижений в этой области, созданных на основе технологических концепций XXI в. Для знакомства с отдельными видами дидактических средств обучения современного спектра, от самых мощных компь­ютер-видеопроекторов и лазерных указок до копи-досок, опишем некоторые из них. Педагог профессионального обучения должен представлять, насколько расширяют возможности преподавания демонстрационная техника и оборудование сегодняшнего дня.

Оверхед-проекторы с металлогалогенными лампами, создаю­щими световой поток около 5100 люменов, если они работают автономно, позволяют демонстрации с обычных прозрачных пле­нок. Но смена пленки здесь уже осуществляется по команде с пульта дистанционного управления. С расстояния до 5 м педагог может управлять всеми потребными ему функциями проектора: подать лист, задать половинную подачу (если учащимся нужно сначала высветить только часть кадра), задать пошаговую подачу (напри­мер, строчек справочной таблицы), сменить пленку (до 30 листов).

Однако возможности проекторов совершенно изменяются, когда они оснащаются жидкокристаллическими (ЖК) панелями. Пассивно-матричные панели на жидких кристаллах на­кладываются на рабочую поверхность проектора, подключаются к компьютеру или источнику видеоизображения, и на экране по­является цветное воспроизведение (до 16,7 млн нюансов цвета). Прямое подключение к компьютеру, видеомагнитофону, видеокамере, проигрывателю лазерных дисков — такие замечательные возможности дает использование ЖК-панелей. С их помощью можно выполнять следующие операции:

инверсию — позитивное изображение может быть переключено на негативное; очистку — изображение стирается, что дает возможность положить на панель обычную прозрачную пленку;

«замораживание» — изображение задерживается, а педагог может незаметно для обучаемых произвести какие-либо изменения в программе; обратную проекцию — зеркально перевернутое изоб­ражение; увеличение — детали изображения могут быть увеличе­ны в три раза по сравнению с оригиналом; выделение — выделя­ется и подсвечивается в восьми разных цветах нужная информация прямо на экране.

ЖК-панели совмещаются с компьютерной мышью и указкой, красная точка от которой высвечивается на проекции с помощью дистанционного управления и показывает слушателям, на что следует обратить внимание. Еще более широкие возможности у лазерной указки, выполняющей на экране те же функции, что и мышь обычного компьютера. Красный светодиод на конце указки с расстояния до 15 м позволяет делать все, что обычно выполня­ется в прикладных программах Windows или Macintosh. Последнее достижение техники для изображений больших размеров (до 10 м ,по диагонали) — проекторы на матрицах с 921 600 элементами, обеспечивающими яркое цветное изображение без привычного затемнения при дневном свете.

Настольная видеокамера позволяет показать на любом экране и плоский объект — документ, цветное фото, рисунок из книги, и трехмерный — людей, самые разнообразные предметы (микро­электронику, например).

Появились и принципиально новые классные доски. Они называются копидосками и снабжены устройствами для выдачи бумажных копий того изображения, которое выполнено на доске. Нажатие кнопки — и копии вашего эскиза можно тут же раздать учащимся для использования.

Очевидно, что подобная техника рано или поздно займет свое достойное место в арсенале педагогов профессионального обучения.

Вопросы и задания для самоконтроля

1.Дайте определение средств профессионального обучения и их функ­
ций.

2.На какие основные группы можно разделить всю совокупность ди­
дактических средств педагога профессионального обучения?

3.Почему в учебно-воспитательной работе нужно учитывать множе­
ственность методов, форм и средств, а не избирать какой-то один ди­
дактический прием в качестве универсального?

4.Какие особенности психологии восприятия учащихся должен учи­
тывать мастер при разработке и использовании средств обучения?

5.В чем достоинства использования цветных изображений мелом на
классной доске?

6.По программе изучаемой специальности определите темы, где мог­
ли бы использоваться аудиальные средства обучения.

7.Какими возможностями располагают дидактические машины?

8.Предложите, где в производственном обучении компьютерные про­
граммы могут быть использованы наиболее широко. Располагаете ли вы
информацией о таких программах (применительно к специальности,
преподавать которую вы готовитесь)?

9- Знаете ли вы, как выполнить кодограмму? Если нет — поищите рекомендации в специальной литературе.

10. Проанализируйте, какие дидактические средства необходимы для обучения по избранной специальности (задается индивидуально).

Тема 16.МЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПЕДАГОГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ