Учет успеваемости учащихся и посещаемости занятий

Учет успеваемости по производственному обучению — это важнейший показатель, четко отражающий, в какой степени учащиеся освоили навыки выполнения изученных видов работ, с каким качеством и производительностью осуществляют изготовление продукции, какой уровень компетенции (квалификации) учащегося достигнут.

Для объективной проверки и оценки знаний и умений учащихся следует исходить из ряда принципов, давно и успешно апробированных в системе НПО. Таковыми являются:

систематичность и своевременность — когда проверка качества усвоения темы, раздела или вида работ происходит регулярно, а не от случая к случаю, когда информация об отставании обучаемого не является неожиданной и при выявлении недочетов можно опера­тивно скорректировать действия мастера и деятельность учащегося;

индивидуальность и дифференцированностъ — когда мастером учитываются способности и возможности конкретного ученика и при этом сложность выполняемых работ, этап обучения; когда проявляется личностный гуманистический подход мастера в отно­шении темпа продвижения учащегося в освоении специальности;

всесторонность и объективность оценки — когда осуществляется полное выявление фактического уровня знаний, умений и навыков по изученному материалу в соответствии с системой кри­териальных показателей.

Выставленная оценка должна отражать фактическую успеваемость. Ее справедливость не должна вызывать сомнений. Как излишняя строгость в оценке, так и неоправданная снисходительность в равной мере наносят делу вред. Молодые мастера должны осознавать, что оценка работы (еще раз подчеркнем: справедливая и учитывающая индивидуальность!) — это мощный инструмент воспитывающего характера. Умело используя его, можно побуждать учеников к сознательному и успешному овладению специальностью. Подстегивая самолюбие сильного учащегося, мож­но ускорить достижение им больших успехов. Терпеливо помогая находить свои ошибки и недочеты более слабому ученику, можно вывести его на нужный уровень подготовки. И еще. Ни при каких обстоятельствах мастер не должен снижать оценку в качестве наказания за пропуски без уважительной причины или другие нару­шения дисциплины. Оценка работы не может выставляться с учетом личных симпатий или антипатий. Педагог не имеет морального права на подобное проявление эмоций.

При производственном обучении учет успеваемости имеет следующие виды, напрямую связанные с этапами изучения проI граммы.

Текущий учет включает: текущие наблюдения за результатами выполнения учебно-производственных заданий; беседы в ходе инструктажей, позволяющие определять понимание материала каждым учеником; контроль выполнения учащимися домашних заданий, самостоятельной работы с литературой и др., позволяющий определять увлеченность изучаемой специальностью.

Периодический учет — это проверочные (в конце полугодия и [учебного года) и контрольные работы с целью получения данных по результатам обучения за конкретный период.

Итоговый учет включает выпускные квалификационные (пробные) и выпускные письменные квалификационные работы, ре­зультаты которых призваны выявить уровень знаний выпускников

' в пределах профессиональной характеристики.

В соответствии с требованиями Госстандарта НПОразработана система основных критериальных (точно измеряемых) показателей качества производственного (практического профессионального) обучения. Она представлена в виде постоянных, не изменяющих­ся признаков, на основании анализа которых производится объек­тивная оценка (см. табл. 32).

Процедура контроля может быть изображена в виде следую­щей формулы, показывающей последовательность шагов:

К = В + Из + Оц,

где К — контроль; В — выявление; Из — измерение; оценка.

начала нужно выявить то, что усвоено учащимися. Затем следует измерить усвоенное — например, по уровням усвоения, по осознанности, по полноте ит.д. Заключительная процедура контроля — это оценка результата по определенной шкале. Если мастер (педагог профессионального обучения) пропускает какой­-либо из вышеуказанных элементов или действует без норм и кри­териев, то такой контроль выглядит произвольным «выставле|нием отметок». Субъективные, «на глаз» оценки лишают педагога возможности эффективно управлять процессом обучения и [приводят в конечном итоге к некачественной подготовке буду-|щих рабочих.

При контроле необходимо использовать задания, которые позволяют объективно оценить, насколько готов учащийся к выполнению деятельности данного уровня; в сочетании с опреде-г ленной системой оценок такие контрольные задания-тесты дают реальный, а не произвольный, случайный, результат.

Существует сложившаяся классификация тестов по уровням.

Тесты первого уровня — задания по узнаванию, различению, классификации, т. е. соотнесению объекта и заданного при-i знака.

Тесты второго уровня выявляют умение учащихся по памяти воспроизводить усвоенную информацию для решения типовых задач.

Тесты третьего у р о в н я — нетиповые задачи, решая которые учащиеся показывают умение применить известный им способ деятельности в новой ситуации.

Тесты четвертого уровня выявляют творческие умения учащихся.

Понятно, что задания в тестах первого и второго уровней отражают способности учащихся на репродуктивную деятельность. Продуктивная деятельность учащихся проявляется в умении решать нетиповые и исследовательские задачи.

Таким образом, тест (проба, испытание) представляет собой , контрольное задание стандартизированной формы, выполнение которого должно выявить наличие определенных знаний, умений и навыков.

В прикладном варианте проверка того или иного уровня деятельности осуществляется в сочетании с определенной системой оценок.

В последующих разделах будут показаны варианты использова­ния тестирования.

Систематическое отслеживание результатов своей работы с группой — непременная составляющая деятельности мастера производственного обучения. Итоги текущего и периодического учета суммируются в отчетах мастера .Думающий педагог, задавая самому себе вопросы «Что мне удалось добиться вместе с учаицимися?» и «Что у нас не получилось и почему?», анализируя 'свою деятельность, находясь в поиске более совершенных дидактических приемов и методов, в конечном итоге добьется успехов |в своей многотрудной работе.