Проба на совместную деятельность Обоснование необходимости использования

В консультативной практике часто возникает необходимость определить особенности детско-родительских отношений, так как именно они могут явиться причиной конфликтного поведения ребенка (непослушание, агрессия), его невротических реакций, стремления ребенка вообще отказаться от общения с родителями. В связи с этим диагностика системы отношений становится неотъемлемой частью обследования в консультировании. Для этой цели родителям предлагают заполнить хорошо себя зарекомендовавшие опросники А. Варги и В. Столина, PARI (методика исследования родительского отношения). При работе с ребенком часто используют проективные методики — Рисунок семьи, тест отношений Рене Жиля, КАТ и опросник ADOR. С одной стороны, практический психолог, как мы видим, располагает разнообразным диагностическим инструментарием, а с другой — явно ощущается его недостаточность. Существующие опросники оказываются не свободными от социально желаемых ответов, предлагаемых родителями. Проективные методики выявляют не столько объективный характер отношений, сколько особенности их восприятия ребенком. Отражение системы отношений ее участниками является продуктом некоторого преобразования. Хорошо известно, что совершенно «безобидный» поступок родителя может быть воспринят ребенком как свидетельство негативного отношения, и в то же время система дисгармоничных отношений с ребенком может не восприниматься как травмирующая.

В консультативной практике совершенно необходимо выявлять сложившиеся представления, поскольку именно они становятся тем основанием, на котором строится поведение, именно с ними осуществляется и коррекционная работа (необходимо корректировать их в том случае, если они оказываются неадекватными). Однако это не снимает необходимости выяснения объективной картины отношений. Для того чтобы можно было получить такую объективную картину, оказывается совершенно недостаточным получить самоотчет родителя или выявить особенности видения этой картины глазами ребенка. Достоверным свидетельством может стать только реальное поведение, содержащее конкретные проявления исследуемого отношения. Для консультанта важнее увидеть, как на самом деле общаются мать и дитя, чем получить сколь угодно подробные описания этого процесса от родителей. Проблема заключается в том, что психолог не может увидеть это поведение в его естественных проявлениях, поскольку ситуация консультативного приема совершенно справедливо воспринимается родителем как экспертиза и заставляет его демонстрировать себя с самой лучшей стороны. Именно поэтому бывает необходимо моделировать реальное детско-родительское взаимодействие таким образом, чтобы не акцентировать внимание участников на диагносцируемом содержании. Такая возможность возникает в ситуации, когда родитель и ребенок встают перед необходимостью совместного решения конструктивной задачи.

Если консультант предлагает для решения достаточно сложное в познавательном отношении задание, требующее активного взаимодействия, то участники, будучи поглощены его выполнением, отчасти перестают контролировать собственное поведение, становятся более свободными в высказываниях и поведенческих проявлениях. Тогда и возникает возможность обнаружить характер их отношений.

Такой методический прием получил название «Пробы на совместную деятельность». Практика его применения свидетельствует о его высокой диагностической ценности и позволяет рекомендовать его использование в целях диагностики.