Особливості застосування ТЗН для дітей з ДЦП.

Если взглянуть на статистические данные, можно отметить: в длинном перечне заболеваний, которыми страдает человечество, детский церебральный паралич (ДЦП) занимает не самые ведущие позиции, намного отставая от СПИДа, рака и т.д. Звучных эпитетов типа “болезнь века”, “чума ХХ века” церебральные параличи также никогда не имели. Но вряд ли кто будет спорить, что в смысле заметности им нет равных. Ведь “лицом” этого заболевания являются двигательные нарушения и отсутствие бытовых навыков. Поэтому основная задача, которую пытаются решить люди, соприкоснувшиеся с ДЦП в силу жизненных обстоятельств – научить ребенка правильно двигаться и самостоятельно себя обслуживать.

Обычно нормальные здоровые дети осваивают все это сами. Наблюдая за старшими ребятами или более развитыми сверстниками, они стараются подражать им, самостоятельно корректируя свои движения. Суть бытовых навыков схватывают “налету”. Быстрота и четкость появляются со временем. Такое обучение иногда называют методом “проб и ошибок” (в более деликатном выражении методом “упражнений”).

При ДЦП на такое саморазвитие рассчитывать не приходится. Ведь дети с двигательными проблемами часто психологически подавлены, стесняются своего состояния, да и круг общения у них ограничен. Корректировать себя самостоятельно им трудно. Ну как им заставить ходить свои ножки правильно, если мышцы ослаблены вследствие малоподвижности, либо мышечный тонус не нормален. А если всему этому сопутствует задержка умственного развития и плохое зрение? Как такому ребенку объяснишь: что правильно и что не правильно. Значит, в нашем распоряжении остается одно: выполнять действие вместе с ним, двигая его ручки и ножки. И делать это до тех пор, пока мышцы не включатся в работу. В данном случае мы используем так называемый метод “пассивных движений” (или как его иногда называют – метод “жесткого руководства”).

Проблеми дітей з ДЦП у процесі навчання пов‘язані з їх руховими особливостями: некоординованістю рухів, підвищеним тонусом м‘язів, спазмами кінцівок, які ускладнюють чи унеможливлюють конспектування лекцій, виконання письмових чи лабораторних завдань, складання письмових іспитів тощо. Нечіткість вимови та специфіка артикуляції заважає їх вільному спілкуванню з іншими студентами та викладачами. Тому для полегшення навчання студентів з ДЦП необхідне впровадження в навчальний процес сучасних комп‘ютерних технологій та технічних засобів, зокрема для самостійної роботи, а саме:

· виконання практичних завдань та складання іспитів на комп‘ютері;

· застосування диктофонів для аудіозапису навчальних занять;

· забезпечення учнів підручниками, конспектами уроків, іншими електронними та друкованими матеріалами.