Тема 3.7. Игровая деятельность как метод экологического воспитания дошкольников

Теоретическая основа использования игры в ознакомлении с природой. Творческие игры природоведческого содержания в экологическом воспитании. Игры с правилами и их роль в экологическом воспитании детей. Значение и место природоведческих игр в обогащении, закреплении, обобщении и систематизации знаний детей. Роль игр в развитии эмоциональной сферы ребенка, воспитании экологически направленной личности (формировании умения и желания защищать природу, осознанно выполнять определенные правила взаимодействия с ней).

Исследования А.П. Усовой, В.Н. Аванесовой, А.К.Бондаренко и д.р.Классификация игр экологического характера (сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, игры с правилами).

Различные типы игровых обучающих ситуаций (ИОС). Основная характеристика игровых обучающих ситуаций типа – использование игрушек-аналогов.

Тип игровые обучающие ситуации, связанный с использованием кукол, изображающих персонажей литературных произведений. Игровые обучающие ситуации как различные варианты игры в путешествие.

Для расширения представлений детей о доступных явлениях и предметах природы используются разнообразные игры: дидактические (чудесный мешочек, Найди матрёшку), подвижные (Птички в гнёздышках), творческие (Овощной магазин).

В играх дети накапливают чувственный опыт, творчески осваивают приобретённые знания.

Дидактические игры

В дидактических играх дети уточняют, закрепляют, расширяют имеющиеся знания. Многие игры приводят детей к обобщению и классификации. Дидактические игры способствуют развитию памяти, внимания, наблюдательности, активизируют разные умственные процессы. При ознакомлении детей с природой используют: дидактические игры с предметами (Вершки и корешки, Чьи детки на этой ветке), настольные-печатные игры (Зоологическое лото, Ботаническое лото, Четыре времени года), словесные игры (Кто летает, бегает, прыгает).

Методика проведения дидактических игр в разных возрастных группах

Мл.гр(4 года) – воспитатель проигрывает игру вместе с детьми. По ходу он сообщает одно правило и тут же его реализует. При повторной игре воспитатель сообщает дополнительные правила.

Ср.гр.(5 лет) – Вначале воспитатель рассказывает содержание игры, предварительно вычисляет оно-два важных правила, по ходу игры ещё раз подчёркивает эти правила, показывает игровые действия, даёт дополнительные правила. На следующем этапе дети играют самостоятельно, воспитатель наблюдает за игрой, исправляет ошибки. Когда интерес к игре спадает, воспитатель предлагает новый вариант.

Ст.гр (6 лет) – Воспитатель объясняет правила (если кто-нибудь из детей знает игры, то правила может объяснить он). Воспитатель наблюдает за правильным выполнением правил, исправляет ошибки, разрешает конфликты. Если интерес к игре спадает, то воспитатель предлагает другие варианты игры.