ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ 1. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ В ФВ

В ТФВ, как и в любой науке, есть свои методы научного исследования. Различают:

1) методы теоретического анализа и обобщения. В практике ФВ приходится анализировать и обобщать литературные источники. Это нужно в том случае, когда необходимо расширить представление о каком-либо вопросе. Например: нас интересует вопрос силовой подготовки пловцов или легкоатлетов. С этой целью мы обращаемся к литературе по общим вопросам развития силы у пловцов или легкоатлетов. Также мы рассматриваем литературу по вопросам развития силы у лыжников, гребцов (чтобы расширить вопрос), то есть у смежных видов спорта. Этот материал мы, конечно, ищем в литературных источниках. В этом случае мы обращаемся в библиотеки. К литературным источникам относятся книги, журналы, статьи, материалы конференций, совещаний, однако не относятся газеты. Кроме литературных источников можно использовать правила, положения и протоколы соревнований, рабочие планы тренеров, дневники спортсменов и т.д. К документальным материалам относятся также анкеты, позволяющие после ответов на их вопросы сделать ряд выводов и обобщений;

2) методы педагогического обследования. Сюда относятся методы регистрации отдельных характеристик процесса ФВ, не связанных с вмешательством в ход этого процесса. Виды педагогического обследования:

- педагогическое наблюдение – основной метод. Он отличается от повседневного наблюдения двумя моментами: четко обозначенным предметом наблюдения и разработанной системой фиксации (протокол, секундомер, фото- или видеосъемка);

- хронометрирование – метод, позволяющий точно регистрировать время на различных этапах урока, тренировки, высчитывать плотность урока;

- методы регистрации параметров движений – чаще всего определение биомеханических характеристик упражнения с помощью кино- или циклосъемки;

3) педагогический эксперимент – метод научного исследования, при котором исследователь вторгается в педагогический процесс и изменяет его по своему усмотрению. В зависимости от степени от степени изменений эксперимент бывает:

- естественный – либо вообще отсутствуют отступления от обычных условий, либо эти отступления минимальны. Например: нужно выяснить, какие уроки в школе наиболее эффективны – смешанные или специализированные. С этой целью выбирается параллель класса. В течение года исследователь наблюдает за процессом, в конце снимаются показатели подготовленности. Результаты обрабатываются и на основании этого дается ряд выводов и обобщений;

- модельный – в данном эксперименте исследователь значительно изменяет условия занятий. Например, меняет структуру занятия или вводит комплекс новых упражнений для развития того или иного двигательного качества. В этом случае исследователь также подбирает однородный контингент;

- лабораторный – данный эксперимент предполагает определение биомеханических характеристик функциональных состояний организма человека после дозированной физической нагрузки. Например: снятие электрической активности мышц. Необходимо использовать приборы, а если их можно вынести из лаборатории, то лучше проводить эксперимент в ходе занятия;

4) результаты, полученные в ходе эксперимента, составляет большое количество цифрового материала, который требует математической обработки – определения средних результатов, их отклонения от среднего, взаимосвязь между отдельными явлениями.