Общая характеристика социального образования как подсистемы профессиональной подготовки кадров

Сегодня можно уже констатировать, что в России сложилась широкая и устойчивая система подготовки специалистов социальной сферы, которая является новым компонентом общего и профессионального обучения, и получила название – социальное образование.

«Социальное образование по своей сущности и содержанию направлено на обучение и воспитание личности, ориентированной на профессиональную деятельность в социальной сфере» [1, С. 17], и призвано готовить образованных специалистов для трёх областей: фундаментальных областей знаний и воспроизводство научно-педагогических кадров, государственной службы, социального обслуживания населения и управление процессами, развивающимися в этой сфере [2, С. 43].

Становление и развитие в нашей стране социальной работы как профессии имеет свою специфику. На момент юридического оформления (1991-1992 годы) она была уже в достаточно зрелом состоянии: налицо богатая историческая практика милосердия, и всеобщего призрения; быстро формировалась социальная инфраструктура; создавались общественные организации социального профиля.

Параллельно развивалась и адекватная система подготовки кадров. Значительную роль в этом процессе сыграли потенциальные возможности регионов (наличие высших учебных заведений, позитивно ориентированных представителей властных структур, ученых-энтузиастов, творческих практиков и др.).

В настоящее время социальные работники и социальные педагоги, как специалисты различных служб социальной сферы, дополняют и развивают многоплановую деятельность учреждений образования, здравоохранения, культуры, спорта, общественных организаций, взаимодействуя с ними и выполняя интегративную функцию по взаимосвязи государственно-общественных структур с семьей, личностью.

Такое положение является следствием того, что практика социальной работы возникла на базе, созданной представителями разных профессий (педагогов, юристов, медиков, воспитателей, деятелей различных общественных организаций), которые на протяжении многих десятилетий в определенной мере выполняли функции социальных работников в учреждениях различных ведомств.

Всё это делает правомерным представить подготовку специалистов для социальной сферы как межведомственную систему – такие примеры в ряде регионов России имеются.

Тамбовская региональная модель системы образования профессиональных социальных работников формируется более десяти лет.

Во-первых, предпринимаются попытки сделать этот процесс плановым, на основе предложений Межведомственной комиссии, действующей при Управлении образования и науки области и при координации заместителя главы администрации по социальным вопросам. Это позволяет учитывать данные о состоянии кадрового потенциала социальной сферы области с тем, чтобы учебные заведения и социальные службы совместно определили региональный заказ на начальную и базовую подготовку, повышение квалификации практиков.