Поняття «методологія педагогіки».

У колі понять, якими оперує педагог, «методологія» виступає як одне з самих невизначених та багатозначних. Це пов'язано з причинами, що лежать за межами педагогічної науки. Повальна ідеологізація, як форма забезпечення існування соціалізму, в методології знайшла могутній стимул упровадження комуністичної доктрини в усі сфери духовного виробництва. У спадщину нам лишилося визначення методології як учіння про ідейні позиції науки. Це значило, що всі проблеми всіх наук повинні були зважуватися винятково з позиції марксистсько-ленінської ідеології, що на практиці виглядало як наукове обґрунтування партійних документів, програм, вказівок. Сам термін «методологія» трактувався як злиття двох слів «метод» та «ідеологія», тобто «ідеологічний метод». В угоду цьому видавалися наукові праці з проблематичними назвами «Радянська соціологія», «Радянська дидактика» та ін. Стосовно історії педагогіки такі назви можливо й мають сенс, показуючи собою історичний період розвитку суспільства, а ось стосовно науки – це нонсенс. У думаючої людини виникає закономірне питання: «Якщо дидактика – наука, то до чого тут Ради?». На жаль, у наш час говорять уже про «українську дидактику» (не мається на увазі розділ народознавства).

Методологію сьогодні трактують як систему принципів і способів побудови теоретичної та практичної діяльності, як вчення про цю систему – з одного боку, як вчення про метод наукового пізнання та перетворення світу – з другого, як вчення про ідейні позиції науки, логіку її розвитку та методи дослідження – з третього. Конкретизуючи зазначені підходи, вчені виділяють три рівні методології:загальну, спеціальну та часткову. Загальна методологія забезпечує найбільш точні уявлення про загальні закони розвитку об'єктивного світу, про місце і роль у ньому тих феноменів, що вивчає дана наука. Спеціальна методологія (методологія конкретної науки) дозволяє останній формулювати власні закономірності, що стосуються своєрідності розвитку та функціонування тих феноменів, які вона досліджує. Часткова методологія виступає як сукупність методів, прийомів і методик дослідження конкретною наукою різних явищ, що складають предмет і об'єкт її аналізу [29,249].

Розгляд педагогічних явищ на всіх трьох рівнях методології даєповну наукову картину педагогіки, тобто, відбувається заміщення науки її методологією, ототожнюються поняття «наука» й «методологія», відбувається їх синонімізація. Це явно перевищує повноваження методології в системі наукових знань і вимагає конкретизації її предмета.

Змістовний аналіз запропонованих рівнів методології показує, що загальна методологія являє собою філософські основи науки, у даному випадку – педагогіки, спеціальна методологія – це теоретичні основи педагогіки і лише часткова відповідає призначенню методології як науки про спосіб (метод) пізнання дійсності. Про це говорить і словотворення терміну: методологія = метод+наука,тобто наука про метод.