Дидактические средства, используемые при формировании понятий и представлений
На уроках используют разнообразные дидактические средства:
1. Натуральные объекты:
- натуральные природные объекты (комнатные растения, выращенные на участке)
- образцы горных пород, ископаемых, почвы и.т.д.
- препарированные природные объекты:
*Влажные (растения, животные, органы, зафиксированные в формалине и спирте)
*Сухие препараты (скелеты, засушенные целые растения)
*Чучела
- объекты, созданные человеком (образцы тканей, пищевых продуктов и других материалов производства)
2. Объёмные натуральные пособия:
- муляж (слепок предмета в точности передающий размеры и внешний облик натурального)
- модель (устройство, которое имитирует или воспроизводит действия изучаемого объекта)
- макет
- рельефная карта показывают внутреннее строение
- модель-разрез
- глобус
3. Плоскостные наглядные пособия:
- учебные таблицы
- учебные картины
- экранные пособия
- схемы
- видео и фото
- учебное кино.
ТЕМА: МЕТОДЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ, АКТИВИЗИРУЮЩИЕ ПОЗНОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ.
Вопросы:
1. Наблюдение как основной наглядный метод
2. Практические методы
3. Методические приёмы
1. Наблюдение – это сложный познавательный процесс, в котором взаимодействует мышление, речь и сенсорика. Умение наблюдать вырабатывается в процессе анализа и сравнения объектов и явлений.
1. Преимущества наблюдения:
а. раскрывает реальный мир перед учащимися;
б. расширяет кругозор;
в. развивает умственные способности, внимание и память;
г. развивает наблюдение, любознательность, волю;
д. обогащает речь;
е. развивает навыки связанной речи.
2. Формы наблюдения:
а. индивидуальная;
б. групповая;
в. фронтальная.
3. Структура наблюдения:
а. Выбор объектов и формы организации наблюдения. При выборе приоритет отдаётся ближайшему окружению; перечень и количество наблюдаемых объектов определяет учитель; в методологии используется девиз «Лучше дать чёткие представления о немногих объектах, чем расплывчатые о многих ». учитель должен знать особенности объекта и иметь чёткий план последовательности ведения наблюдения и план составления последующего рассказа.
б. Определение целей и приёмов проведения наблюдения:
- Цель должна быть конкретной, реальной, понятной и указывать на результат наблюдения;
- Цель в основном достигается путём постановки вопроса и инструкции, которые учитывают опыт детей, которые активизируют умственную деятельность, которые стимулируют любознательное поведение в процессе наблюдения.
в. Разработка задач в процессе наблюдения:
- Рекомендовано использовать при наблюдении практические задания, так как они делают его более интересным, доступным и главное повышают качество восприятия;
- Практические задания по содержанию могут носить констатирующий или познавательный характер.
Особенно эффективны задания на сравнение.
г. Обработка результатов наблюдения и их использование в последующей деятельности.
4) Этапы наблюдения:
A. Подготовительный. Цель – вызвать интерес и познавательна активность. Этому способствуют разнообразные организаторские, логические и технические приёмы.
B. Основной. Цель – сформировать достоверные представления о наблюдаемом объекте и освоить приёмы его обследования. Этот этап предполагает: 1. Постановка проблемы (познавательная задача). 2.выделение общих и отличительных признаков объекта. 3. Обобщение материала, выводы. На этом этапе используются приёмы которые вызывают умственное напряжение и волевые усилия.
Работа на основном этапе:
1. Объект наблюдения в целом надо охарактеризовать так что бы внимание детей было направлено не на детали а на целостное его восприятие;
2. Далие вопросы и инструкцией педагог обеспечивает последовательное рассматривание объекта (обследование);
3. Далие удовлетворяет пожелание детей, если они что то могут рассказать об этом объекте;
4. Далее проводится детальный анализ объекта (называние частей, формы, цвета, пространственное соотношение частей и установление их свойств и признаков);
5. Далее устанавливается не сложные причинно-следственные связи и отношения;
6. Возможно при необходимости организовать повторное наблюдение по этой же схеме.
С) Заключительный.
1. подведение итога;
2. фиксирование результатов наблюдения;
3. оценка способов обследования, которыми пользовались ученики.
Только зафиксированный результат позволяет закрепит знания о наблюдаемом объекте в виде многократного его использования.
Рекомендовано давать домашнее задания в форме самостоятельного наблюдения.
Дидактические средства наблюдения:
1. Игровые упражнения
2. Игра (дидактическая)
3. Практическая работа
4. Элементы соревнования.
Дата добавления: 2015-08-08; просмотров: 1249;