При настойчивой работе развитие отдельных свойств высшей нервной деятельности может быть изменено в нужном направлении.

Рис83 Схемаобразования механизмов восприятияслова у детей в процессеразвития (по Т. П Хризман,1978):

А — уровень рецептивных преобразований; Б •- уровень фирнемного перекодирования слова; В — уровень семантического анализа слова; Г — зоны мозга, участвующие в семантическом анализе слова; л лобные зоны; м — моторные, нт — нижнетеменные; в — височные; з затылочные

Особенности высшей нервной деятельности в подростковом возрасте.

Период с 11 до 13 лет у девочек и с 13 до 15 лет у мальчиков является первой фазой подросткового периода. В подростковом периоде происходит половое созревание, он резко отличается от всех других этапов жизни человека. Изменения в поведении определяются прежде всего общим повышением возбудимости центральной нервной системы и ослаблением процессов торможения. Иногда это приводит к повышенной раздражительности, легкой утомляемости, расстройствам сна.

ф В условно-рефлекторной деятельности отмечается усиление межсигнальных реакций, ухудшение дифференцирования сигналов, широкая иррадиация возбуждения. Возрастают латентные периоды условных реакций. Речь подростков замедляется, ответы становятся лаконичными и стереотипными, формирование новых условных связей на словесные сигналы затруднено. Все эти обстоятельства должны учитываться в школе, чтобы требования учителя не противоречили физиологическим особенностям развития подростка. Для некоторых из них в этом возрасте пред-

ставляют определенные трудности построение богатой речи, логических умозаключений, запоминание большого объема учебного материала.

Вторая фаза подросткового периода у девочек приходится на 13—15 лет, а у мальчиков — на 15—17 лет. Это наиболее критическая полоса в развитии подростков. В этом возрасте возможны проявления психической неуравновешенности с резкими переходами от бурного восторга к депрессии и обратно, резко критическое отношение к окружающим взрослым (родным и учителям), чрезвычайная обидчивость, а у девочек — склонность к слезам. Часты проявления негативизма и вспыльчивости. В этом возрасте одной из задач педагогов и родителей является развитие и тренировка коркового торможения, так называемое воспитание «тормозов».

Роль второй сигнальной системы вновь начинает возрастать, ускоряется образование условных рефлексов на словесные сигналы, улучшается память на абстрактные зрительные изображения.

ф В возрасте 15—17 лет в основном завершается становление высшей нервной деятельности, она характеризуется высокой степенью функционального совершенства.