Я и объекты

Становление приспособленности к новому миру потребляет энергию всего новорожденного. Сенсорные способности младенцев и нейромускульные системы должны продолжить развиваться в течение нескольких дополнительных недель прежде, чем они станут способными к тому, чтобы касаться окружающей среды. Однако, ко времени 4 месяцев, их нейромускульные системы чувствуют себя достаточно хорошо развитыми, чтобы разрешить добровольное движение. В этом возрасте младенец может обычно управлять движениями глаз, поворачивать голову и держать ее вертикально. Они могут также достать, чтобы войти в контакт, схватывать, и управлять объектами(целями). В течение следующих 4 месяцев младенец охватывает больше пространства и отношения между собой и объектами(целями). Строительство этого аспекта их действительности облегчено появлением моторных навыков (грубых) типа переворачивания, вертикального сидения, и ползания.

Я и объекты(цели) в пространстве. Динамическое «я» младенцев намного более очевидно, когда они становятся способными к перемещению в пространстве. Способность добровольно двигаться от одного местоположения к другому открывает целый новый мир детям.

Рис. 1-4. Способность двигаться заметно увеличивает мир младенца.

Они больше не ограничены исследованием объектов, которые кто-то еще обеспечивает. Теперь они могут двигаться через пространство и исследовать что-нибудь в пределах досягаемости. Эта подающая надежды способность может быть источником конфликта, если родители пропускают его важность. Некоторые взрослые утверждают, что ребенок должен "учиться оставлять мои вещи в покое. " Люди с этим отношением не в состоянии понять, что естественная склонность младенца исследовать все в пределах досягаемости связана с развитием и необходима. Младенец не способен к различению между объектами(целями), которые взрослые определяют, как "можешь трогать" и те, которые взрослые определяют, как "не бери". Это – причина по которой окружающая среда ребенка должна быть детским proofed. Ценные и опасные объекты должны просто быть помещены из досягаемости маленьких детей. Это оставляет детей, свободных исследовать все в их мире и стимулирует естественное любопытство и творческий потенциал.

Как только младенцы могут чувствовать физическую действительность их тел, они также становятся способными к созданию пространственных отношений. Примеры ранних пространственных отношений перемещают ноги вверх, так что они могут быть схвачены руками, примиряя руки, и схватывая объекты в пространстве.

Рис. 1-5. Перемещение ног вверх, так что они могут быть схвачены с руками, вовлекает делающие пространственные отношения.

Эти действия показывают, что младенец развивает восприятие глубины. Они также иллюстрируют, как младенец постепенно готовится к вызовам, свойственным перемещению через пространство. В дополнение к тому, чтобы быть способным судить расстояния, малыш должен также быть способен обнаружить различия в высоте. Развитие этих способностей сопровождается начинающимся пониманием различий в размере и форме людей, объектов и мест. Мир маленького ребенка теперь буквально "берет форму. " Каждое открытие становится средствами, посредством чего ребенок формирует новые ассоциации и делает новые отношения. Таким образом действительность увеличена, и в то же самое время она становится более сложной.