Голографічна свідомість та ставлення дитини до любові і сексу

Ми ведемо цю розмову про педагогічні проблеми з точки зору психотерапії, науки, що приділяє значну увагу снам як способу прояву особистості. Як формується світ сновидінь, що здаються абсурдними, але насправді що передбачає будь-яку форму раціонального пізнання? Коли раціональний елемент недостатній або знаходиться в критичному стані, слід відновити його за допомогою того, що лежить в його основі. Як тільки буття прагне втілитися в конкретному існуванні, для цього втілення знаходиться місце. Переміщення з одного місця в інше створює динаміку руху.

Кожна індивідуальність - це точка з'єднання численних векторів руху. Вона народжується з взаємної рівноваги, яка встановлюється на перетині цих векторів. Ця рівновага створить єдність динаміки векторів. Це динамічна єдність створює образ: особа, руку, листок, пізнання.

Значить, думка - це ніщо інше, як повторення, відображення цієї енергії, спрямованої по вектору в одне місце; в цьому відображенні міститься образ, що володіє кількістю енергії і векторної динамікою. У зародка свій запас енергії, що формує образ; в процесі формування особистості, характер відображення змінюється. Множинність образів обумовлює їх діалектику. Багатогранність образів дозволяє варіювати будь-яке явище, пов'язане з ним. Рельєфність образів - це наслідок, створений джерелом, який передує самому явищу. Дитина сприймає перші образи після того, як відчув свою індивідуальність. Як тільки особистість відокремлює себе від інших особистостей, всі взаємовідносини, вектори енергії, динаміка сил, - все це починає взаємодіяти, накладаються один на одного, знищує один одного, причому сама особистість залишається стабільною; різноманіття подій навколо неї створює безліч образів навколо єдиної оптичної точки, крізь призму якої вони сприймаються. Отже, з одного боку стійка індивідуальність - дитина, а з іншого - нескінченний калейдоскоп образів. Однак підхід до їх сприйняття у особистості один. Цей єдиний підхід у поєднанні з різноманіттям явищ створює схему образів, яка з часом перетвориться на схему механізмів сенсорного сприйняття. Говорячи простіше: життя пізнається через життя. Життя здійснює себе і пізнає себе. «Інструменти, за допомогою яких я пізнаю, були спочатку самі вивчені мною. Спочатку функція, потім орган, що здійснює її, а потім різноманіття осмислених дій забезпечують зародження і розвиток особистості.»

Сновидіння - це конфігурація векторів, за допомогою яких індивідуальні особистості взаємодіють між собою і які формуються на основі принципів метаболізму, притаманних конкретному організму. Тому вони виникають одночасно з конкретною реальністю суб'єкта, а їх рушійною силою є свідомість.

Від шести місяців до п'яти-шести років поведінка дитини можна назвати голографічною: вона вся в увазі, і кожній дії віддає себе цілком. Дорослий здатний одночасно приділяти увагу багатьох явищ, дитина весь поглинутий однією подією. Дорослий може передати свої емоції іншим за допомогою вербалізації з урахуванням конкретного адресата. Дитина виражає себе інстинктивно не вдаючись до раціонального опосередкування, він виражає себе всім своїм єством, тому його свідомість емоційна.

Починаючи з двох років дитина втрачає свою голографічністі. Він набуває здатності свідомо обманювати, раціонально мислити, в той же час залишаючись голографічною по відношенню до найбільш зацікавлених речам. Іноді голографічністі свідомості виявляється і у дорослих, але, в той час як дитина наражається на небезпеку, кидаючись назустріч безлічі суперечливих подій, дорослий взаємодіє в рамках свого довкілля, виділяючи суттєві елементи з потоку інформації. Підсвідомість постійно діє за принципом голографії, там, куди воно вказує, і здійснюється вплив. Після голографічного періоду дитина піддає свою індивідуальність впливу соціального фактора. Під його впливом виникають категорії раціональної свідомості: хотіти чи не хотіти, пристосуватися або обрати інший шлях. Отже, кожна можливість починає дробитися на всілякі варіанти вибору, і з'являється можливість спробувати той з них, який здається оптимальним.

Дитина голографічна, тому що в навколишньому середовищі все йде по шляху найменшого опору. Варто сказати, що якщо дитина буде впевнена, що для забезпечення любові та уваги її треба захворіти, вона захворіє. Хвороба - це мова, засіб спілкування з навколишнім світом, що використовується для затвердження або самого себе, або своєї метрополії (адже дитина - це колонія), або ж для діалектичному зв'язку зі світом.

Як же виховувати дитину, враховуючи голографічну ситуацію? Якщо дорослий, спонукаючи дитину щось зробити, бачить, що той нездатний послухатися, він повинен сам припинити суперечку і змінити тему розмови. Наполягати на своєму згубно для дитини, це породжує в ньому шизофренічні тенденції. Коли ситуація повториться, дитина згадає про неї Не треба поводитися з дитиною так, як ніби вона доросла. Але треба наполягати, стикаючись з упертістю, інакше криза поглибиться. До чотирьох років дитини виховують, щоб вона могла сама задовольняти свої первинні потреби, без хитрощів і соціальної етики, властивих дорослим. З цим треба почекати, бо ще не вистачає структури підтримки. Коли нагальні потреби будуть задоволені, треба продовжувати виховання з урахуванням соціальних потреб.

А поки слід дати дитині можливість самому вибрати своїх батьків. Батько повинен піклуватися про дитину, але не позбавляти її цієї можливості. Маючи її, дитина сама розставить всіх на свої місця і вибере орієнтири для своєї прихильності. Батьки повинні підвести її до цього вибору з гідністю і з урахуванням її власних інтересів.