Общие методы и средства воспитания школьников.

Методами воспитания современная наука называет способы взаимосвязанной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на решение задач воспитания. Воспитатель — организатор деятельности воспитанников. Профессиональный педагог воздействует на воспитанников, организуя различные виды развивающей деятельности, общение, интересную содержательную жизнь детей и работающих с ними взрослых.

В науке, кроме методов воспитания, имеется еще ряд понятий, характеризующих организационно-процессуальную часть воспитания, а именно:

-прием воспитания - составная часть метода, подчиненная ему, входящая в его структуру и употребляемая в конкретной ситуации.

-педагогическая технология — система последовательных и конкретных действий и операций педагога, ведущих к запланированным результатам при организации воспитательной работы.

-педагогическая техника — комплекс умений педагога владеть собой, эмоциональным внутренним состоянием и внешним поведением и воздействовать на учеников этими профессионально-личностными средствами.

К средствам воспитания относят сравнительно независимые источники формирования личности: виды воспитывающей и развивающей деятельности (учение, труд, игра, спорт), предметы, вещи, устройства (игрушки, технические средства, ЭВМ), процессы, произведения и явления духовной и материальной культуры (искусство, общественная жизнь), природа.

Познанию методов способствует их классификация, деление на классы, группы по какому-либо признаку, основанию. В педагогике нет строго научной классификации методов по одному основанию, но согласно более или менее разделяемой учеными классификации они объединяются в четыре группы:

а)методы формирования сознания. Главная функция — просвещение, формирование знаний в области социально-нравственных отношений, норм, правил поведения людей, формирование взглядов, ценностей. Основной инструмент, источник убеждения — слово (рассказ, беседа, лекция, дискуссия, диспут, пример);

б)методы организации деятельности и формирования опыта поведения. Ведущие методы в российской педагогике (упражнение, приучение, поручение, требование, создание воспитывающих ситуаций);

в)методы стимулирования поведения. Сущность в побуждении к социально одобряемому поведению или к торможению, сдерживанию нежелательного поступка. Побудителем выступает поощрение, сдерживающим средством - наказание, осуждение поступка воспитуемого. Психологической основой является переживание, самооценка воспитанника, осмысление поступка, вызванные оценкой учителя и/или товарищей (соревнование, игра, поощрение, наказание);

г)методы контроля, самоконтроля и самооценки. Направлены на анализ и оценку результатов воспитания. Их вряд ли можно считать собственно методами воспитания, их воспитательная функция является сопутствующей (наблюдение, опросные методы (беседы, анкетирование), тестирование, анализ результатов деятельности).

На Западе широко используются психотерапевтические методы: обсуждение и разыгрывание ситуаций, психологические тренинги, тестирование.

Средства воспитания — слабо разработанная педагогическая категория. Однако актуальность изучения их возросла, потому что школа и учение, книга и слово учителя, родителей перестали быть единственным источником воздействия на ребенка, действенными факторами формирования и развития личности. Теперь к ним относятся еще и СМИ, компьютер и Интернет, реклама и массовая культура.

Проблема в том, чтобы отсеивать информацию, остаться собой, оградить свой внутренний мир от назойливого вмешательства. Но закрыться от жизни школа, система воспитания, человек не должны. Значит, задача в том, чтобы использовать в педагогических целях все источники, все факторы, средства как в самой школе, так и в окружающей среде.

Что считать средством воспитания? Во-первых, в широком толковании это все социальное, культурное и природное окружение. Во-вторых, средством воспитания называют предметы, вещи окружающей среды, преднамеренно, специально включенные в процесс воспитания. Причем эти предметы могут быть обычными бытовыми предметами общего пользования и специально созданными для педагогических целей: пособия, игры и игрушки, в том числе сложные технические приборы и приспособления вроде компьютера, роботов.

Средствами воспитания являются различные виды деятельности и, следовательно, вместе с ними и орудия труда, предметы культуры, включенные в деятельность.

При рассмотрении средств воспитания не будем говорить о фундаментальных средствах (учение, труд, игра, общение). Ограничимся краткой характеристикой видов деятельности школьников во внеурочной воспитательной работе.

Организация внеурочной деятельности детей в любой школе - очень важная сфера деятельности учителей. Занятия с детьми помимо уроков, общение с ними важны для их развития и воспитания. Они важны и для самого учителя, помогают сблизиться с детьми, узнать их и установить хорошие отношения, показать неожиданные и привлекательные стороны личности самого учителя.

Методисты выделяют определенные виды внеурочной деятельности, которые возможны в школе:

-познавательная деятельность служит развитию познавательных интересов, накоплению знаний, формированию умственных способностей. Организуется она в таких формах, как экскурсия, олимпиады, конкурсы, лектории, научные конференции.

-ценностно-ориентационная деятельность — процесс формирования отношений к миру, формирования убеждений, взглядов. Классный руководитель имеет богатые возможности стимулировать выработку школьниками отношений, взглядов на жизнь в различных формах: беседы по социально-нравственной проблематике, классные собрания, дискуссии.

-общественная деятельность предполагает участие школьников в органах управления школой, в работе ученического самоуправления, в различных ученических и молодежных объединениях в школе и вне ее. Это происходит в таких формах, как работа по самообслуживанию, уборка школы, школьные собрания, заседания, выборы ученических органов управления, вечера.

-эстетическая деятельность развивает художественные вкусы, интересы, культуру. Школьные педагоги имеют возможность проводить работу в формах инсценировки, конкурса, школьных театров, концертов.

-досуговая деятельность обозначает содержательный, развивающий отдых, свободное общение, спортивно-оздоровительную деятельность в самых разных формах: игры, праздники, вечера отдыха, коллективные дни рождения, соревнования, совместные прогулки, походы.