Напрями та зміст соціально-педагогічної роботи у школі на рівні участі в управлінні школою.

На рівні участі в управлінні школоювиокремлюються такі напрями [78]:

1) консультування адміністрації навчального закладу (проведення соціально-педагогічних досліджень у педагогічному, учнівському, батьківському колективах, результати яких мають забезпечувати прийняття адекватних управлінських рішень; участь у вирішенні конфліктів навчального закладу з учнями та батьками);

2) методична робота (проведення занять з учителями (навчання прийомів соціометричного контролю за міжособистісною атмосферою в класі), допомога в діагностиці факторів ризику (відчужені, бойкотовані учні), сприяння ефективному розподілу ролей в учнівському колективі; участь у роботі педагогічних консиліумів (педрада, батьківські збори); робота з документацією (вивчення шкільної документації, підготовка профілактичних, корекційних, розвивальних програм, статистичних звітів, формування інформаційного банку даних по роботі з сім’єю, поповнення методичної скарбнички (використання апробованих тестів, анкет, опитувальників, методів соціально-педагогічної роботи з учнями, батьками, вчителями, а також розробка власного діагностичного інструментарію);

3) взаємодія з різноманітними закладами (участь соціального педагога від навчального закладу в роботі місцевих органів влади, самоуправління з питань соціального розвитку, участь у розробці й обговоренні регіональних і місцевих соціальних програм, проектів; взаємодія з органами управління освітою, соціального захисту, охорони здоров’я, комісіями в справах дітей для вирішення соціально-педагогічних проблем; співпраця з громадськими й іншими організаціями).