Концепция образовательного Web-сервера

Врешении многих вопросов создания пространственно распределенной образова­тельной системы могут играть самую активную роль и педагоги, и обучаемые.

В качестве приоритетных направлений формирова­ния и развития комплекса информационной поддержки вирту­ального учебного центра на базе образовательного Web- сервера можно определить два основных.

Первое направление — это проектирование информа­ционно-административного Web-сайта, размещенного на сервере учебного заведения и обеспечивающего информационную под­держку административной, учебно-методической, научно-иссле­довательской деятельности виртуального учебного центра. Подоб­ные сайты играют самостоятельную роль, они не могут быть за­менены официальными Web-страницами, поскольку сама их струк­тура должна определяться характером деятельности виртуального учебного центра. Это может быть и дистанционное обучение, и выполнение творческих проектов, и проведение сетевых олимпи­ад и т.д. Соответственно для каждого из этих направлений требу­ется особый подход к организации работы на базе сайта. Именно педагог может спланировать режим доступа к информационным ресурсам, продумать организацию мониторинга и управления учеб­ным или творческим процессом с помощью той информации, которая будет накапливаться на сервере в базе данных по обучае­мым. Программная же реализация проекта осуществляется специ­алистами (в вузах это сотрудники центров информационных тех­нологий или других аналогичных структур). Конечно, создание подобных сайтов наиболее реально осуществлять поэтапно, в технологии снизу вверх — от организации простой регистрации обучаемых до полного администрирования всей деятельности виртуального учебного центра.

Суть второго направления состоит в подготовке раз­личных электронных учебных материалов для содержательного наполнения образовательного сервера, своеобразных «кирпичиков», из которых и будет слагаться единая информационная образова­тельная среда России. Главная роль в этом деле, конечно, принад­лежит педагогам, но и для обучаемых здесь открывается широкое поле деятельности. Это может быть, например, подготовка Web-страниц, содержащих обзорные материалы и аннотированные ка­талоги со списками наиболее ценных источников информации (ссылок Internet) по той или иной дисциплине, формирование баз данных в моделирующих программах и т. п. Использование ги­пертекстовой технологии позволит легко изменять и расширять всю систему, постоянно совершенствуя возможности работы с информацией и для педагогов, и для обучаемых.

Использование гипертекстовой технологии само по себе уже вводит все разработки в рамки единого стандарта, но для комп­лексного функционирования программного обеспечения ИТО обычно конструируется или привлекается стандартная програм­ма-оболочка, обеспечивающая формирование единого информа­ционного пространства и представляющая собой проблемно-ори­ентированную информационную среду, оперативно доступную обучаемым, педагогам и администрации учебного заведения. Вне­дрение подобных оболочек (VLE, Net-школа и др.) ведется при самом непосредственном участии педагогов, которые уже на эта­пе опытной эксплуатации исследуют их возможности для органи­зации образовательного процесса, внося свои предложения раз­работчикам. Однако, к сожалению, единого стандарта для подоб­ного программного обеспечения пока не выработано. Учебные за­ведения и центры (в нашей стране и за рубежом), осуществляю­щие программы дистанционного и открытого обучения, разра­батывают для поддержания информационной среды собствен­ное программное обеспечение с учетом специфики своей дея­тельности.