Глава 1.3. Случайные и систематические 10 страница
Общей проблемой в подготовке современных специалистов в профессиональном отношении и ее важным условием выступает их подготовка в вопросах безопасности жизнедеятельности в со-*временной среде. Необходимость усиления такой подготовленности человека обусловлена рядом обстоятельств, среди которых в первую очередь следует отметить следующие:
возрастание агрессивности среды обитания человека (природной, социальной, технической);
резкое ухудшение демографической обстановки на Земле, демографический взрыв;
нарастание урбанизации и ее негативных последствий (повышение скученности населения, нарастание опасности быстрого распространения инфекционных и других заболеваний, возникновение серьезных транспортных проблем и др.);
истощение энергетических и других ресурсов планеты, усиление ресурсного кризиса;
настоятельная необходимость повышения адаптационного потенциала человека, его жизнестойкости.
Наряду с этим одним из направлений работы по повышению жизнестойкости современного специалиста являются его валео-логическая подготовленность, его готовность и способность проявлять квалифицированную заботу о своем физическом и психическом здоровье.
Практика показывает, что характерным для подавляющего большинства населения нашего социума, и в этом отношении квалифицированные работники, специалисты не исключение, являются низкая культура отношения к своему здоровью, низкая культура образа жизни, поддержания и укрепления психического и физического здоровья.
В связи с этим валеологическое воспитание специалистов, всего населения предполагает решение прежде всегр следующих проблем:
1) изменение отношения к своему здоровью, формирование позитивно-конструктивного отношения к нему;
2) проведение комплекса мер по поддержанию и укреплению психического и физического здоровья.
Среди комплекса мер по поддержанию и укреплению здоровья человека особую роль играют:
коррекция имеющихся у индивида негативных комплексов, привычек, установок и т.п., разрушительно влияющих на психику и организм человека;
повышение "стрессоустойчивости и психологической защищенности человека от негативного влияния среды на его организм и психику;
обеспечение здорового образа жизни, высокой культуры труда.
Интересный подход к решению этой проблемы предлагает В. М. Шепель. Среди основных направлений этой деятельности в первую очередь он выделяет такие:
а) самоорганизация труда, личная организованность, рациональное распределение рабочего времени, правильное оборудование рабочего места;
б) правильная организация личной жизни. Очень важно, чтобы личная жизнь была упорядочена, наполнена смыслом и соответствовала требованиям поддержания и сохранения психического и физического здоровья человека. Личная жизнь носит оздоровительный характер, когда человек отказывается от вредных привычек, и прежде всего от алкоголя и курения, осуществляет продуманное и сбалансированное питание (умеренное структурированное по содержанию, раздельное, акцентное), обеспечивает себе благотворный интим, создающий ощущение счастья, уюта семейной жизни, радости родительских отношений, удовлетворения сексуальными отношениями (подробнее см.: Шепель В. М. Настольная книга бизнесмена и менеджера. — М., 1992).
Вопросы и задания для самостоятельной работы
1. Раскройте понимание профессиональной готовности специалиста.
2. Проанализируйте основные виды профессиональной готовности специалиста и покажите их взаимосвязи.
3. Что вы понимаете под психологической готовностью специалиста к профессиональной деятельности? Раскройте ее структуру.
4. Раскройте содержание основных компонентов психологической готовности специалиста к профессиональной деятельности.
5. Обоснуйте психологические предпосылки достижения успеха в профессиональной деятельности специалиста.
6. Что вы понимаете под профессионализмом личности современного специалиста? Раскройте его слагаемые.
7. Обоснуйте необходимость подготовки современных специалистов в вопросах безопасности жизнедеятельности.
8. Раскройте понимание и необходимость валеологической подготовки современного специалиста.
РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
Психология
Основная
Абрамова Г. С. Практическая психология. — Екатеринбург, 1998. Агеев В. С. Межгрупповое взаимодействие. — М., 1990. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии: Пер. с нем. — М., 1995.
Адлер X. НЛП: современные психотехнологии. — СПб., 2000.
Андреева Г.М. Психология социального познания. — М., 1997.
Андреева Г. М. Социальная психология. — М., 1988.
Андреева Г. М., Богомолова Н. Н., Петровская Л. А. Современная социальная психология на Западе: (Теоретические направления). — М., 1970.
Аниупов А.Я., Шипилов А. И. Конфликтология. — М., 1999.
Аронсон Э. Общественное животное: Введение в социальную психологию: Пер. с англ. — М., 1998.
Асмолов АЛ"., Ковальчук М.А. О соотношении понятия установки в общей и социальной психологии // Теоретические и методологические проблемы социальной психологии. — М., 1977.
Белкин А. С. Ситуация успеха. Как ее создать? — М., 1992.
Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. — М., 1990.
Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. — М., 1997.
Бородкин Ф., Коряк Н. Внимание: конфликт. — Новосибирск, 1989.
Бороздина Г. В. Психология делового общения. — М., 1999.
Браун Л. Имидж — путь к успеху. — СПб., 1996.
Брэй Р. Как жить в ладу с собой и миром? — М., 1992.
Вундт В. Проблемы психологии народов. — М., 1912.
Голизик Э. Преодоление стресса за 60 секунд. — М., 1995.
Гостюшин А. Энциклопедия экстремальных ситуаций. — М., 1995.
Гриндлер Дж., Бэндлер Р. Из лягушек в принцы. — Воронеж, 1995.
Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. — Л., 1987.
Дольник В. Р. Вышли мы все из природы. — М., 1996.
Донцов А. И. Психология коллектива. — М., 1985.
Доценко Е.Л. Психология манипуляции. — М., 1996.
Дружинин В. Психология семьи. — М., 1996.
Еникеев М. И. Основы общей и юридической психологии. — М., 1997.
Ершов П. М. Потребности человека. — М., 1990.
Журавлев В. И. Основы педагогической конфликтологии. — М., 1995.
ЗеркинД. П. Основы конфликтологии. — Ростов н/Д, 1998.
Зимичев А. М. Психология политической борьбы. — СПб., 1993.
Зимняя И. А. Педагогическая психология. — М., 2000.
Ильин Е. П. Мотивация поведения. — СПб., 2000.
Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. — М., 1987.
Катаев-Смык Л. А. Психология стресса. — М., 1983.
Каширин В. П. Методические рекомендации по курсу «Основы психологии и педагогики». — М., 1997.
Каширин В. П. Основы психологии и педагогики. — Йошкар-Ола, 1998.
Каширин В. П. Самоутверждение курсантов: (Социально-психологический анализ). — М., 1984.
Ковалев А. Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. — М., 1978.
Корнелиус X., Феир Ш. Выиграть может каждый. — Пермь, 1992.
Крегер О., Тьюсон Дж. М. Типы людей и бизнес. — М., 1995.
Крегер О., Тьюсон Дж. М. 16 дорог любви. — М., 1995.
Крижанская Ю. С, Третьяков В. П. Грамматика общения. — Л., 1990.
Криулина А. А. Психология общения. — Курск, 1993.
Кричевский Р.Д., Дубовская Е.М. Психология малой группы. — М., 1991.
Крофорд В. Три кита успеха. — СПб., 1997.
Крысько В. Г. Общая психология в схемах и комментариях к ним. — М., 1998.
Курс для высшего управленческого персонала. — М., 1970.
Леонтьев А. А. Педагогическое общение. — М.; Нальчик, 1996.
Лисичкин В. А., Шелепин Л. А. Третья мировая информационно-психологическая война. — М., 1999.
Литвак М. Е. Если хочешь быть счастливым. — Ростов н/Д, 1997.
Литвак М. Е. Психологический вампиризм: Анатомия конфликта. — Ростов н/Д, 1997.
Лихачев Б. Т. Педагогика. — М., 1995.
Майерс Д. Социальная психология. — СПб., 1997.
Макаренко А. С. Методика организации воспитательного процесса // Соч.: В 8 т.-М., 1983.-Т. 1.
Масару Ибука. После трех уже поздно. — М., 1992.
Масляев О. И. Психология личности. — М., 1997.
Мудрик А. В. Введение в социальную педагогику. — М., 1997.
Мудрик А. В. Воспитание старшеклассников. — М., 1976.
Немое Р. С. Психология. — М., 1994. — Кн. 1, 2, 3.
Никольская И. М., Грановская Р. М. Психологическая защита у детей. — ♦СПб., 2000.
Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. — М., 1977. Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. — СПб., 2000.
Панасюк А. Ю. Управленческое общение? — М., 1990.
Парыгин Б. Д. Основы социальной психологической теории. — М., 1971.
Парыгин Б.Д. Социальная психология. — СПб., 2000.
Петровский А. В. Личность в психологии. — Ростов н/Д, 1996.
Петровский А. В., Шпалинский В. В. Социальная психология коллектива. - М., 1978.
Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология. — М., 2000.
Поршнев Б. Ф. Социальная психология и история. — М., 1979.
Практическая психология в образовании / Под ред. И.В.Дубровиной. - М., 1997.
Прикладные проблемы социальной психологии. — М., 1983.
Пронников В. А., Ладанов И. В. Язык и мимика жестов. — М., 1998.
Психологическая наука в России XX столетия: Проблемы теории и истории. — М., 1997.
Психология: Словарь / Под общ. ред. А.В.Петровского и М.Г. Яро-шевского. — М., 1990.
Психология личности в трудах отечественных психологов. — СПб., 2000.
Романова Е. С, Гребенников Л. Р. Механизмы психологической защиты. Генезис. Функционирование. Диагностика. — Мытищи, 1996.
Руденский Е. В. Основы психотехнологии общения менеджера. — М.; Новосибирск, 1997.
Руденский Е.В. Социальная психология. — М.; Новосибирск, 1997.
Рыбаков М. М. Конфликт и взаимодействие в педагогическом процессе. - М., 1991.
Сандомирский М. Е. Как справиться со стрессом. — Воронеж, 2000. Ситаров В. А., Пустовойтов В. В. Социальная экология. — М., 2000. Скотт Дж. Г. Способы разрешения конфликтов. — Киев, 1991. — Вып. 2.
Сластенин В. А., Мищенко А. И. Целостный педагогический процесс как объект профессиональной деятельности учителя. — М., 1996.
Собчак Д. Н. Введение в психологию индивидуальности. — М., 1998.
Сосновский Б. А. Мотив и смысл. — М., 1993.
Социальная и военная психология. — М., 1990.
Социальная психология / Под ред. Е. С. Кузьмина. — Л., 1979.
Социальная психология и этика делового общения. — М., 1995.
Социальная психология личности. — М., 1983.
Социальная психология личности. — М., 1979.
Социальная психология личности в вопросах и ответах. — М., 1999.
Стивене Дж. Приручи драконов: Как обратить свои недостатки в достоинства. — СПб., 1996.
Столяренко Л. Д. Основы психологии. — Ростов н/Д, 1997.
Столяренко Л. Д. Основы психологии: Практикум. — Ростов н/Д, 2000.
Сухомлинский В. А. Методика воспитания коллектива. — М., 1982.
Таусенд Р. Секреты управления. — М., 1991.
Черепанова Е. Психологический стресс. — М., 1997.
Шевандрин Н. И. Социальная психология в образовании. — М., 1995.
Шепель В. М. Настольная книга бизнесмена и менеджера. — М., 1992.
Шепель В. М. Секреты личного обаяния. — М., 1994.
Шепель В. М. Управленческая антропология. — М., 2000.
Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. — М., 1989.
Щуркова Н. Е. Новые технологии воспитательного процесса. — М., 1993.
Филатова Е. С. Соционика в портретах. — Новосибирск, 1996.
Фромм А. Азбука для родителей. — Л., 1991.
Хекгаузен X. Мотивация и деятельность. — М., 1986. — Т. 1.
Холл С, Линдсей Г. Теории личности. — М., 1999.
Юнг К. Психологические типы. — М., 1992.
Ярошевский М.Г. История психологии. — М., 1985.
Дополнительная
Выготский Л. С. Психология искусства. — М., 1986.
Гуленко В. В., Тыщенко В. Л. Юнг в школе. Соционика — межотраслевой педагогике. — Новосибирск, 1997.
Дейкер X., Фрейда N. Национальный характер и национальные стереотипы // Современная зарубежная этнопсихология. — М., 1979.
Дерябко С, Левин В. Гроссмейстер общения. — М., 1998.
Дэна Д. Преодоление разногласий. — СПб., 1994.
Емельянов Ю. Н. Активное социально-психологическое обучение. — М., 1985.
Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. — М., 1989.
Кроль Л.М., Михайлова Е.Л. Человек-оркестр: Микроструктура общения. — М., 1993.
Лабунская В. А. Невербальное поведение // Социально-перцептивный подход. — Ростов н/Д, 1986.
Ликсон Ч. Конфликт. Семь шагов к миру. — СПб., 1997.
Межличностное восприятие в группе. — М., 1987.
Мелибруда Б. Я-Ты — Мы. - М., 1986.
Павлов К. В. Ваш психологический тип. — Киев, 1996.
Петровская Л. А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. — М., 1989.
ПизА. Язык телодвижений. — Новгород, 1992.
Психология масс. — Самара, 1998.
Психология толп. — М., 1998.
Рабочая книга социолога. — М., 1976.
Рудестам К. Групповая психотерапия. — М., 1990.
Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В. А. Ядова. — Л., 1979.
Тард Г. Социальные этюды. — СПб., 1902.
Франкл В. Человек в поисках смысла: Пер. с англ. и нем. — М., 1995. Фрейд 3. Массовая психология и анализ человеческого Я // Избранное. - М., 1990.-Кн. 1.
Фромм Э. Бегство от свободы: Пер. с англ. — М., 1995. Хорни К. Ваши внутренние конфликты. — СПб., 1997. Шостром Э. Анти-Карнеги, или Человек-манипулятор. — М., 1992.
Педагогика
Основная
Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. — М., 1977.
Бабанский Ю. К. Педагогический процесс // Избр. пед. труды / Сост. М. Ю. Бабанский. - М., 1989.
Берне Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. — М., 1986.
Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. — М., 1989.
Васильев Ю. В. Педагогическое управление в школе: Методология, теория, практика. — М., 1990.
Васильев Ю. К. Экономическое образование и воспитание учащихся. — М., 1983.
Внутришкольное управление: Вопросы теории и практики / Под ред. Т.И.Шамовой. - М., 1991.
Газман О. С, Иванов А. В. Содержание деятельности и опыт работы освобожденного классного руководителя. — М., 1992.
Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. — М., 1972.
Джуринский А.Н. Зарубежная школа: Современное состояние и тенденции развития. — М., 1993.
Журавлев В. И. Педагогика в системе наук о человеке. — М., 1990.
Зайцева Л.В., Земляченко СВ. Управление инновационным образовательным учреждением в режиме функционирования и развития. — М., 1997.
Зверева В. П. Образовательная программа школы: Структура, содержание, технология разработки. — М., 1998.
Закон Российской Федерации «Об образовании». — М., 1992.
Ибрагимов Г.-Г. И. Формы организации обучения в педагогике и школе. — Казань, 1994.
Ильенко Л. Новые модели методической службы в общеобразовательных учреждениях. — М., 1998.
Исаев И. Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы. — М., 1993.
Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д. Педагогическое творчество. — М., 1990.
Каптерев П. Ф. Педагогический процесс // Избр. пед. соч. / Под ред. А. М.Арсеньева. — М., 1989.
Караковский В. А. Стать человеком: Общечеловеческие ценности — основа целостного учебно-воспитательного процесса. — М., 1993.
Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. — М., 1999.
Кон И. С. Психология ранней юности. — М., 1989.
Конаржевский Ю.А. Формирование педагогического коллектива. — М., 1997.
Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе. - М., 1991.
Котова И. Б., Шиянов Е. Н. Философские основания современной педагогики. — Ростов н/Д, 1994.
Краевский В. В. Методология педагогического исследования. — Самара, 1994.
Левитан К. М. Личность педагога: Становление и развитие. — Саратов, 1991.
Лихачев Б. Т. Педагогика. — М., 1992. Лихачев Б. Т. Педагогика. — М., 1995. Макаренко А. С. Изб. пед. соч.: В 2 т. — М., 1977. — Т. 1. Морозова Т. В. Диагностика успешности учителя. — М., 1997. Маркова А. К., Патис Т. А., Орлов А. Б. Формирование мотивации учения. — М., 1990.
Мищенко А. И. Педагогический процесс как целостное явление. — М., 1993.
Мудрил А. В. Социальная педагогика. — М., 2000.
Мудрик А. В. Учитель: Мастерство и вдохновение. — М., 1986. Новикова Л. И. Педагогика детского коллектива. — М., 1978. Новикова Л. И. Школа и среда. — М., 1985.
Новое педагогическое мышление / Под ред. А.В.Петровского — М., 1990.
Онищук В.А. Урок в современной школе. — М., 1981.
Опыт разработки концепций воспитания / Под ред. Е. В. Бондарев-ской. - Ростов н/Д, 1993. - Ч. 1, 2.
Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. — М., 1991.
Основы педагогического мастерства / Под ред. И. А.Зазюна. — М., 1989.
Педагогика / Под ред. Ю. К. Бабанского. — М., 1988.
Педагогика / Под ред. П.И.Пидкасистого. — М., 1996.
Педагогика: Учеб. пособие / Под ред. В.А.Сластенина. — М., 1997.
Педагогический поиск / Сост. И.Н.Баженова. — М., 1990.
Познавательные процессы и способности в обучении / Под ред. В.Д.Шадрикова. — М., 1990.
Профессиональная культура учителя / Под ред. В.А.Сластенина. — М., 1993.
Пряникова В. Г. Интернациональное воспитание школьников. — М., 1987.
. Развитие организаторских способностей руководителей школ / Отв. ред. Б.М.Чарный. — Пермь, 1990.
Развитие творческой активности школьников / Под ред. А. М. Матюш-кина. — М., 1991.
Развитие, социализация и воспитание личности: Региональная концепция / Коллектив авторов под рук. Е. Н. Шиянова. — Ставрополь, 1993.
Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. — М., 1998.
Система работы с одаренными детьми / Под ред. Н.И.Гарипова. — Уфа, 1993. -Ч. 1, 2.
Слободчиков В. И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии: Психология человека. — М., 1995.
Соколов В. Н. Педагогическая эвристика. — М., 1995.
Стефановская Т. А. Педагогика: Наука и искусство. — М., 1998.
Стоуне Р. Психопедагогика. — М., 1985.
Сухомлинский В. А. Мудрая власть коллектива // Избр. пед. соч.: В 3 т. — М., 1981. - Т. 3.
Сухомлинский В. А. Павлышская средняя школа. — М., 1979.
Сухомлинский В. А. Рождение гражданина. — М., 1971.
Управление в образовании: Проблемы и подходы: Практическое руководство / Под ред. П.Карстанье, К.Ушакова. — М., 1995.
Ушинский К.Д. Три элемента школы // Пед. соч.: В 6 т. — М., 1988. — Т. 1.
Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания // Собр. соч.: В 11 т. — М., 1950.-Т. 8.
Философия образования для 20-го века. — М., 1992.
Флейк-Хобсон К. и др. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношений с окружающими. — М., 1992.
Франки В. Человек в поисках смысла. — М., 1990.
Шакуров Р.Х. Творческий рост педагога. — М., 1995.
Шамова Т. И. Активизация учения школьников. — М., 1982.
Шиянов Е.Н., Котова И. Б. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. — Ростов н/Д, 1995.
Щедровицкий П. Г. Очерки по философии образования. — М., 1993.
Щедровицкий Г. П. и др. Педагогика и логика. — М., 1993.
Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. — М., 1979.
Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. — М., 1988.
Экологическое образование школьников / Под ред. И.Д.Зверева, Т. И. Суравегиной. — М., 1983.
Дополнительная
Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. — М., 1977.
Баранов СП. Сущность процесса обучения. — М., 1986.
Белкин А. С. Ситуация успеха: как ее создать. — М., 1992.
Богданов О. С, Черепкова С. В. Нравственное воспитание старшеклассников. - М., 1988.
Бухвалов В.А. Алгоритмы педагогического творчества. — М., 1993.
Гинецинский В. И. Основы теоретической педагогики. — СПб., 1992.
Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. — М., 1987.
Дьяченко В. К.-Организационная структура учебного процесса. — М., 1989.
Занков Л. В. Дидактика и жизнь. — М., 1968.
Зотов Ю.Б. Организация современного урока. — М., 1984.
Иванова И. П. Воспитывать коллективистов. — М., 1982.
Ильин В. С. Формирование личности школьника (целостный процесс). - М., 1984.
Калмыкова 3. И. Психологические принципы развивающего обучения. — М., 1979.
Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. — М., 1987.
Кириллова Г.Д. Особенности урока в условиях развивающего обучения. - Л., 1976.
Ковалев А. П. Педагогические системы: Оценка текущего состояния и управление. — Харьков, 1990.
Кон И. С. Ребенок и общество. — М., 1988.
Коротов В.М. Воспитывающее обучение. — М., 1980.
Коротов В.М. Самоуправление школьников. — М., 1976.
Куписевич Ч. Основы общей дидактики. — М., 1986.
Лихачев Б. Т. Воспитательные аспекты обучения. — М., 1979.
Лихачев Б. Т. Теория эстетического воспитания школьников. — М., 1987.
Луначарский А. В. О народном образовании. — М., 1958.
Максимова В. Н. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе современной школы. — М., 1987.
Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. — М., 1977.
Менеджмент в управлении школой / Под ред. Т. И.Шамовой. — М., 1992.
Mud М. Культура и мир детства. — М., 1988.
Мочалова Н.М., Мочалова О. Б. Технологический подход в обучении школьников. — Казань, 1997.
Мудрик А. В. Социализация и смутное время. — М., 1991.
Йеменский Б. М. Мудрость красоты. — 2-е изд. — М., 1987.
Немое Р. С, Кирпичник А. Г. Путь к коллективу: Книга для учителей о психологии ученического коллектива. — М., 1988.
Никитин А. Ф. Педагогика прав человека. — М., 1993.
Особенности обучения и психическое развитие школьников 13—17 лет / Под ред. И.В.Дубровиной. — М., 1988.
О человеческом в человеке / Под ред. И.Т.Фролова. — М., 1991.
Ребутовская Е. Возрастная динамика познавательного интереса. — М., 1998.
Саймон Б. Общество и образование. — М., 1989.
Сокольников Ю.П. Системный подход в воспитании. — М., 1988.
Станкин М.И. Психолого-педагогические основы физического воспитания. — М., 1988.
Талызина И. Ф. Управление процессом усвоения знаний. — М., 1975.
Ученическое самоуправление в школе сегодня и завтра: Книга для учителя / В.Е.Турин, В.Б.Поленов и др. — Киев, 1989.
Чистякова С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников. - М., 1983.
Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы управления. — М., 1990.
Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. — М., 1979.
ОГЛАВЛЕНИЕ
Часть I. ПСИХОЛОГИЯ...................................................................3
Теоретико-методологические основы психологии.............................3
Глава 1. Характеристика психологии как науки. Объект
и предмет психологии...................................................3
Глава 2. Психика и мозг.............................................................16
Глава 3. Принципы и методы психологии...............................30
Глава 4. История развития психологических знаний.............37
Психология личности.......................................................................53
Глава 5. Понятие личности. Факторы социализации,
формирования и развития личности.........................53
Глава 6. Направленность личности. Потребностно-
мотивационная сфера человека..................................65
Глава 7. Психические познавательные процессы человека ... 77
Глава 8. Эмоционально-волевая сфера личности.................103
Глава 9. Психотипические и индивидуально-
психологические особенности личности.................112
Часть II. ПЕДАГОГИКА...............................................................131
Теоретико-методологические основы педагогики.........................131
Глава 10. Педагогика в системе наук о человеке...................131
§ 1. Общее представление о педагогике как науке............131
§ 2. Объект, предмет и функции педагогики..................132
§ 3. Образование как социальный феномен....................135
§ 4. Образование как педагогический процесс.
Понятийный аппарат педагогики..............................139
§5. Связь педагогики с другими науками
и ее структура.............................................................. 143
Глава 11. Методология и методы педагогических
исследований.............................................................146
§ 1. Понятие о методологии педагогики и ее уровнях... 146
§ 2. Философские основания педагогики........................148
§ 3. Общенаучный уровень методологии педагогики.......151
§ 4. Конкретно-методологические принципы
педагогических исследований....................................152
§ 5. Организация педагогического исследования...........154
§ 6. Система методов и методика педагогического
исследования,...............................................................156
Глава 12. Аксиологические основы педагогики.....................161
§ 1. Обоснование новой методологии педагогики..........161
§2. Аксиологический подход в изучении
педагогических явлений..............................................162
§ 3. Понятие о педагогических ценностях.......................164
§4. Классификация педагогических ценностей..............165
§ 5. Образование как общечеловеческая ценность.........169
Глава 13. Развитие, социализация и воспитание личности .. 171 § 1. Развитие личности как педагогическая проблема ... 171
§ 2. Сущность социализации и ее стадии........................173
§ 3. Воспитание и формирование личности....................175
§ 4. Роль обучения в развитии личности.........................177
§ 5. Факторы социализации и формирования личности .. 178 § 6. Самовоспитание в структуре процесса
формирования личности ............................................181
Глава 14. Содержание образования как средство развития
личности и формирования ее базовой культуры ..184 § 1. Сущность содержания образования и его
исторический характер...............................................184
§2. Теории формирования содержания образования... 186 § 3. Факторы, детерминирующие формирование
содержания образования............................................187
§ 4. Принципы и критерии отбора содержания общего
образования..................................................................188
§ 5. Нормативные документы, регламентирующие
содержание общего среднего образования...............190
Теория целостного педагогического процесса...............................196
Глава 15. Педагогический процесс как система
и целостное явление.................................................196
t § 1. Исторические представления о педагогическом
процессе как целостном явлении..............................196
§2. Понятие о педагогической системе...........................197
§ 3. Общая характеристика системы образования..........199
§4. Сущность педагогического процесса.........................203
§ 5. Педагогический процесс как целостное явление.... 206
Глава 16. Закономерности и принципы целостного
педагогического процесса........................................208
§ 1. Специфика проявления законов диалектики
в педагогике.................................................................208
§ 2. Законы и закономерности педагогического
процесса.......................................................................210
§ 3. Понятие о принципах педагогического процесса.... 211 §4. Принципы организации педагогического процесса... 211 §5. Принципы управления деятельностью
воспитанников ............................................................216
Глава 17. Методы осуществления целостного
педагогического процесса........................................221
§ 1. Особенности осуществления целостного педагогического процесса......................................................221
§ 2. Классификация методов осуществления целостного
педагогического процесса..........................................222
§ 3. Методы формирования сознания в целостном
педагогическом процессе...........................................224
§4. Методы организации деятельности и формирования
опыта общественного поведения учащихся.............230
§ 5. Методы стимулирования и мотивации
деятельности и поведения учащихся.........................239
Дата добавления: 2015-01-10; просмотров: 928;