Педагогические воззрения П.П. Блонского.

Павел Петрович Блонский (1884-1941), известный русский и советский педагог, психолог, автор более 200 книг и статей по различным проблемам психологии, педагогики, истории, философии. Изданный им «Курс педагогики» (1916 г.) получил широкую известность среди педагогической общественности.

После революции принимал участие в работе научно-педагогической секции ГУСа, участвовал в составлении школьных программ, писал учебники для школы («Красная зорька») и педагогических вузов («Педология»), организовал высшее педагогическое учебное учреждение нового типа – Академию социального воспитания.

П.П. Блонский уделял большое внимание разработке основ трудовой политехнической школы. Его книга «Трудовая школа» (1919 г.) принесла ему всемирную известность, в ней он рассмотрел ведущие принципы: связь трудового обучения с высшим образованием, связь содержания общего и политехнического образования с современным состоянием науки.

Большой интерес П.П. Блонский проявлял к педологии, поскольку считал, что образование без опоры на физиологию, психику ребенка, социализирующие факторы среды малоэффективно. Поворот современной педагогики к ребенку, усиливающийся интерес к уничтоженной в 30-е годы педологии побуждают обратиться к трудам одного из лидеров советской педагогики 20-х годов П.П. Блонскому.

П.П. Блонского часто называли «советским Песталоцци». Он оказывал большое влияние на менталитет научного сообщества педагогов 20-х годов. Образ педагогической науки первого послереволюционного десятилетия во многом складывался под влиянием идей П.П. Блонского, изложенных в работах «Реформа науки» и «Трудовая школа». В науке он всегда занимал плюралистическую позицию, используя все ценное для развития педагогической науки.

Одним из первых он осознал разрыв между авангардом, работающим в опытно-показательных учреждениях и массовой педагогической практикой. С одной стороны, новые педагогические идеи, новая школа, вызвавшая восторги известных представителей западной педагогики – Д. Дьюи, У. Килпатрика, Г. Гансгерга, а с другой – убожество массовой школы, засилие чиновников, регламентирующих деятельность школы.