Просвещение и основные направления в развитии педагогической мысли России в XVIII в.

К ХVIII веку Россия превратилась в обширное многонациональное феодально-абсолютистское государство. В интересах роста производительных сил и укрепления обороноспособности страны дворянское правительство Петра I проводило различные реформы в области культуры, науки, техники.

В 1701 г. в Москве открылась школа «математических и навигационных наук», которая занималась подготовкой моряков, инженеров, артиллеристов, геодезистов, архитекторов и т.п. Это было первое реальное училище в Европе, в нем обучалось ежегодно не менее 200, а иногда до 50 учащихся. Учащиеся поступали в возрасте 12-17, а иногда и 20 лет. По указу 1701 г. за прогульные дни («неты») учащимся грозил очень высокий штраф: за первый день 5 руб., за второй 10 руб. и за каждый следующий по 15 руб. Штраф взыскивался при помощи правежа: публично били до тех пор, пока родственники или товарищи не внесут денег; у родителей, если они владели имуществом, производили конфискацию. За побег из школы полагалась смертная казнь, родным за ходатайство об освобождении от школы их детей грозила каторга. В школе изучали арифметику, геометрию, тригонометрию, навигацию, астрономию и математическую географию. Для подготовки к обучению были открыты два начальных класса: русская школа для обучения чтению и письму и цифирная школа для преподавания элементарной арифметики. В школе не было установлено определенных сроков обучения. По мере усвоения одной науки учащиеся в индивидуальном порядке переходили к изучению другой и, таким образом, выпускались из нее в разное время в зависимости от личных успехов, а иногда по требованию различных ведомств.

В 1715 г. старшие классы школы были переведены в Петербург и на их базе была создана Морская академия, которая функционировала как военно-учебное дворянское заведение, однако сословный состав в ней был достаточно пестрый.

В начале ХVIII в. Была сделана попытка создать государственные общеобразовательные школы. В 1714 г. был издан указ об открытии цифирных школ, для обучения грамоте, письму и арифметике, а также элементарным сведениям об алгебре, геометрии и тригонометрии. С созданием цифирных школ вводилась своеобразная учебная повинность. Принудительность образования явилась одной из причин отмирания цифирных школ. Ученикам при поступлении в школу выделялись книги и учебные пособия.

В 1721 г. В.Н. Татищевым организованы горные училища на Урале. Развитие международных связей способствовало развитию лингвистического образования. В 1701 г. В Москве открылась школа по обучению учащихся шведскому, латинскому, немецкому языкам.

Кроме светских, в петровское время возникли духовные школы, где сочеталось духовное и светское образование. Для дворян начиная с 1731 г. создаются особые военные школы – кадетские корпуса. Первая закрытая сословно-дворянская школа – Сухопутный шляхетский корпус – была открыта в 1731 г. в Петербурге.

В 1755 г. по проекту М.В. Ломоносова был открыт Московский университет. Структура Московского университета отличалась от западноевропейских университетов, т.к. в нем отсутствовал богословский факультет. Структура и направление работы каждого факультета (юридического, философского, медицинского) обеспечивали интересы развития наук природоведческих и общественных.