Образовании

Без науки и ее исследований невозможно развитие современного производства - это означает, что еще в школьном обучении необходимо учитывать связи межпредметного характера с трудовой деятельностью учащихся, так как школа является важнейшим звеном в подготовке учащихся к труду.

Многие авторы [4, 32, 34, 42] раскрывают влияние межпредметных связей на обучение и воспитание учащихся. Оно состоит в том, что у учащихся проявляется интерес сопоставлять теоретические знания с реальными фактами, что способствует формированию у них умений осмысливать, находить зависимости и причинно-следственные связи изучаемых сторон объективной действительности.

Г.И. Кругликов так формулирует цель использования межпредметных связей: «...межпреметные связи осуществляются для того, чтобы один учебный предмет служил инструментом для решения задач, стоящих перед другим учебным предметом» [32, стр. 165]. Автор отмечает также, что сочетание целенаправленного воздействия учителя на умение школьников системно применять знания, с постигнутой с детства привычкой к работе мысли, станет нормой. Такое возможно при использовании межпредметных связей, когда процесс добывания знаний становится творческим, увлекательным, потому, что требует необычного взгляда под неожиданным ракурсом на знакомые из школьного курса сведения.

В технологическом образовании процесс обучения направлен на выявление законов наук, непосредственно влияющих на те или иные процессы окружающего мира, «сквозных тем» учебного плана, координирующих воздействие учебных предметов на личность учащегося.

Технологический подход в образовании ставит перед учителем начальных классов задачу включать в первоначальную трудовую подготовку некоторые темы раньше, чем это предусмотрено программой: изучение элементов физики и электротехники, черчения, химии, биологии и экологии, материаловедения, обществоведения, истории. В процессе изготовления объектов труда у учащихся возникают проблемы, для разрешения которых им необходимо более глубоко изучать математику, родной язык, природоведение, изобразительное и декоративно-прикладное искусство.

Методы научного исследования, с элементами которых учащиеся знакомятся в процессе изучения родного языка, математики, естествознания позволяют на более высоком уровне изучать основы производства, осваивать элементы материаловедения, способы конструирования.

В книге «Связь трудового обучения с основами наук» [4, стр. 15] рассматриваются 2 направления, по которым могут осуществляться межпредметные связи.

1. Связи внутри предметные:

- использование знаний и умений, полученных учащимися в процессе обучения технологии в предыдущие годы;

- использование сведений о труде и производстве;

- использование материалов о достижениях современной науки и техники, еще не вошедших в содержание обучения;

- связь с внеклассными занятиями по техническому творчеству учащихся;

2. Связи с другими учебными предметами:

- использование математического аппарата;

- связь с основами наук.

Возможность осуществления связей технологии с основами наук определяется следующими обстоятельствами:

- в программах общеобразовательных учебных предметов и технологии есть темы одного и того же содержания, например: изучение свойств материалов, формирование измерительных и графических умений, изучение основ формообразования и др.

- понятия и законы, изучаемые в курсе одного предмета, могут служить базой для изучения разделов другой школьной дисциплины (например, представления об основах построения композиции, получаемые на уроках изобразительного искусства необходимы для изготовления художественных композиций из различных материалов).

В.П. Кузнецов и Я.А. Рожнев [34] приводят примеры использования межпредметных связей в процессе трудового обучения учащихся начальных классов. Рассмотрим, как можно применить их на уроках технологии.

Связи технологии и математики осуществляются в момент, когда учащимся необходимы счетные, вычислительные, измерительные и графические умения. Учащимся на практике предоставляется возможность более глубокого ознакомления с геометрическим материалом, мерами длины, объема, веса (например, на занятиях оригами, в процессе конструирования).

Связи технологии и русского языка осуществляются в процессе ознакомления с политехническим словарем, в процессе разработки проекта - словесного описания процесса изготовления проектируемого изделия, в процессе анализа образца изделия, планирования предстоящих этапов деятельности, анализа и оценки результатов деятельности и т.д.

Связи технологии и естествознания необходимы при изучении свойств материалов, в процессе выявления причин, изменяющих эти свойства. Экологические знания необходимы учащимся, чтобы определить целесообразность и рациональность своей деятельности, умение осуществлять безотходные и экономные способы изготовления изделий, находить пути безопасной работы как для себя, так же и для окружающих.

Связи технологии, физики и электротехники прослеживаются при изучении физических свойств обрабатываемых материалов, в процессе изготовления электрифицированных изделий.

Связи технологии и черчения можно наблюдать в процессе проектирования, изготовления технической документации, когда дети применяют знания о масштабе, используют условные обозначения, чертежные линии.

Определяющим качеством трудовой подготовки учащихся является его умение применить знания на практике. Задача учителя организовать урок технологии так, чтобы учащиеся смогли применить полученные теоретические знания на практике. Следовательно, межпредметные связи являются не только средством обучения, но и содержанием технологического образования.

Применение межпредметных связей на уроках технологии возможно при соблюдении определенных условий, таких как соблюдение политехнического принципа в обучении, принципа систематизации политехнических знаний, а также использование таких методов в обучении как проектный, инструктивный, программированный, репродуктивный, поисковый, проблемный и исследовательский методы.

Важнейшим условием применения межпредметных связей на практике является уяснение их дидактической функции. Дидактическая функция связей технологии с основами наук заключается в сознательном усвоении трудовых и технологических операций, уяснения научных основ принципов построения производства, действий орудий труда, конкретизации теоретических знаний, полученных в процессе изучения других предметов. Как предостерегают П.Р. Атутов, Н.И. Бабкин, Ю.К. Васильев и др. [4], нельзя забывать, что каждое занятие в мастерских должно обеспечивать освоение учащимися в строгой системе и последовательности знаний, умений и навыков по изучаемой теме. Нарушая данное условие, можно использование межпредметных связей превратить в самоцель, что отрицательно скажется на качестве знаний учащихся.

Обучение технологии - органичная часть технологического образования, которое располагает большими возможностями для формирования мировоззрения школьников. При правильной организации оно позволяет осуществить единство воздействия на сознание, чувства и поведение школьников.

Контрольные вопросы.

1. Чем обусловлена необходимость использования межпредметных связей в технологическом образовании?

2. Перечислите направления, по которым могут осуществляться межпредметные связи на уроках технологии.

3. Приведите примеры использования межпредметных связей технологии и других предметов в обучении младших школьников.