Пояснительная записка.

Обоснование логопедического заключения.

Обоснование логопедического заключения при дислалии.

Обоснование логопедического заключения при дизартрии.

Обоснование логопедического заключения при ринолалии.

Обоснование логопедического заключения при заикании.

Обоснование логопедического заключения при алалии.

Обоснование логопедического заключения при дислексии, дисграфии.

Обоснование логопедического заключения при афазии.

Литература.

Горчакова А.М.

ОБОСНОВАНИЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ЗАКЛЮЧЕНИЯ

В структуре коррекционно-логопедической работы этап обоснования логопедического заключения занимает важное место, являясь закономерным итогом первичного обследования. Точное, правильно сформулированное заключение позволяет логопеду направить ребёнка в нужную специализированную группу для обучения, выбрать наиболее эффективные пути преодоления речевого дефекта, осуществить индивидуальный подход, организовать фронтальную работу с детьми, определить динамику и прогноз речевого расстройства. От умения точно диагностировать речевое нарушение напрямую зависит результат всей коррекционной работы. Эта зависимость отражена в таблице № 1.

Таблица № 1

Логопедическое обследование– это выявление конкретных причин и механизмов расстройств речевой деятельности с целью преодоления их путём соответствующих коррекционных воздействий медико-психолого-педагогического характера.

Все данные логопедического обследования заносятся в речевую карту - основной документ ребёнка в образовательном учреждении. Речевая карта обследования является финансовым документом, на основании которого ребенок зачисляется на логопедический пункт при общеобразовательной школе или в специализированную группу детского сада.

Задачей логопедического заключения является не только квалификация изучаемого явления, но и его интерпретация. При интерпретации фактов педагог выясняет причины, закономерности, условия перехода к более высокому уровню речевого развития. При анализе данных и их квалификации необходимо соотнести результаты обследования ребёнка с предметной нормой (каким должно быть по составу операций выполнение данного задания), с возрастной нормой (как может выполнить данное задание ребёнок этого возраста), с индивидуальной нормой (как выполнял аналогичное задание этот ребёнок вчера, как он может выполнить её завтра). Логопедическое заключение должно полностью отражать структуру дефекта ребёнка и соответствовать содержанию речевой карты. Следует различать первичное, уточнённое (ставится после анализа результатов наблюдения за ребёнком в различных условиях), итоговое (ставится после проведения курса коррекционно-логопедической работы) логопедическое заключение. Таким образом, у логопедов имеется возможность более длительной диагностики, в процессе которой отражается динамика развития и обучения ребенка.

При обосновании логопедического заключения следует опираться на две основныеклассификации нарушений речи в логопедии: клинико-педагогическую и психолого-педагогическую.

По клинико-педагогической классификации группу ФФНсоставляют различные формы дислалии, дизартрии, ринолалии (средней и тяжёлой степени выраженности) (см. табл. № 2).

Таблица № 2