ИГРЫ, УПРАЖНЕНИЯ, КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ ДЕТЕЙ... • Из бассейна выпали красный и зеленый шарики, а ка­кие шарики остались в бассейне?

• Из бассейна выпали красный и зеленый шарики, а ка­кие шарики остались в бассейне? (Красные, зеленые, синие, желтые.) Как ответить одним словом? (Разноцветные.)

Организация игровой деятельности (используется прием «вхождения в картину»).

Используя прием воображаемой ситуации, логопед гово­рит, что дети совсем заскучали и не знают, в какую игру им еще поиграть. Он просит детей помочь ребятам и под­сказать им свои варианты игр. Педагог выслушивает от­веты детей, в которых они называют игры в пятнашки, в аквапарк и т. д.

Логопед предлагает детям представить аналогичную си­туацию в игровом пространстве комнаты и проиграть «вхож­дение в картину*. Дети распределяют роли, занимают в соответствии с ними места в бассейне или на горке. Для этого можно поиграть в игру «Угадайка»: каждый ребенок по описанию (описывать может логопед или другой ребе­нок) узнает персонаж картины и берет на себя его роль.

Дети, не получившие роли, также присоединяются к игре. Педагог может предложить им помощь в виде вопросов для вхождения в воображаемую ситуацию: «Почему ты не иг­рал вместе с детьми? Где ты был? Что ты сделаешь, когда войдешь в комнату? Что ты скажешь ребятам? В какую игру ты им предложишь поиграть? Кем ты будешь в этой игре?» В конце занятия логопед просит детей рассказать о де­лах, которые ждут ребят, нарисованных на картине, в груп­пе. Затем он напоминает, что и у них есть дела в группе и пора возвращаться туда;

Занятие 3

(проводит учитель-логопед индивидуально с каждым ребенком)

Педагогический замысел: развивать зрительное внима­ние детей; учить их выступать в роли рассказчика в комму­никативной ситуации «рассказывание — слушание»; учить детей использовать доступные лексические и грамматичес­кие средства языка; развивать связную монологическую речь детей и планирующую функцию речи.