Ознакомьтесь. Выделите главное.

Результаты исследований показывают, что большинство студентов не умеют слушать и записывать лекции, конспектировать литературу (в большинстве случаев записывается только 18-20% лекционного материала). Так, по данным В.Т. Лисовского, умели выступать перед аудиторией только 28,8% студентов, вести спор 18,6%, давать аналитическую оценку проблем 16,3%. На материале конкретного социологического исследования было показано, что только 37,5% студентов стремились хорошо учиться, 53,6% не всегда старались, а 8% не стремились вообще к хорошей учебе. Но и у тех, кто стремился хорошо учиться, в 67,2% случаев учеба не шла хорошо.

Однако возрастные особенности необходимо учитывать в единстве с индивидуальными: далеко не все студенты становятся субъектами учебно-профессиональной деятельности. Наиболее сложной ситуацией для преподавателя является отсутствие мотивов учения, наличия только внешних мотивов учения, содержательно не связанных с ним (не «вылететь» из института и т.п.). Проблема совершенствования системы высшего образования в нашей стране давно привлекает внимание психологов и педагогов. Много исследований посвящено проблемам овладения знаниями, умениями и навыками, однако, сегодня все более очевидно, что они не решают проблему и первостепенное значение имеют качественные сдвиги в теоретическом понимании содержания, строения и закономерностей становления учебной деятельности, и студента как ее субъекта.