Ознакомьтесь.

Именно из марксизма категория деятельности была заимствована российскими психологами в 20-х - 30-х годах. В поисках новых подходов к решению психологических проблем многие исследователи обратились к философии Маркса. Наиболее плодотворным такое обращение оказалось для Л.С. Выготского. Усматривая полную аналогию между орудийной деятельностью человека и его психикой, он выдвинул гипотезу, согласно которой важнейшим специфическим орудием человеческой психики есть знак (в частности, слово). Именно эта гипотеза легла в основание той, что получила всемирную известность и признание, культурно-исторической теории развития высших психических функций человека. В ней нашли решение не только многие проблемы классической психологии, но и был поставлен ряд важнейших вопросов, она определила направление развития психологической науки на многие десятилетия вперед. Однако непосредственно проблему деятельности Выготский не разрабатывал.

Опираясь на идеи Л.С. Выготского, деятельностный подход в психологии в 30-е - 40-е гг активно развивал А.Н. Леонтьев с группой своих учеников и сотрудников (П. Я. Гальперин, А. В. Запорожец, П. И. Зинченко и др.).. Одновременно независимо от Леонтьева идею деятельности широко использовал С.Л. Рубинштейн. И в том и в другом случае обращения к понятию деятельности оказалось чрезвычайно плодотворным и привело к решению ряда крупных психологических проблем.

По предмету деятельности можно судить о человеке, его знани­ях, способностях, желаниях (не случаен метод анализа деятельности). В процессе деятельности происходит опредмечивание субъекта.

Но есть и вторая сторона: изменяя обстоятельства, люди из­меняются и сами: накапливаются знания, появляются новые желания, способности (это тоже Маркс). Процесс деятельности - не только объективация субъекта, но и субъективация объекта (материальное, перенесенное в голову и преобразованное в ней"). Деятельность человека имеет два результата: объективный внешний и внутренний, субъективный.

Предметное содержание деятельности определяется общественными условиями жизни (это закон развития материального производства). Из этого следует, что психика развивается в связи с развитием материального произ­водства. Влиять на психику можно через изменение деятельности в целом. Нет специальных средств развития памяти, мышления вне организации предметной деятельности.

Психика - не только необходимое функциональное звено в деятельности. Она не может возникнуть вне деятельности.

Какова же собственно психологическая структура деятельности?