Роль познавательного интереса в учебной деятельности, его развитие в обучении

Формирование личности в учебном процессе происходит в активной деятельности и общении с учителем и товарищами.

Эффекту влияния познавательной деятельности на личность способствует положительное отношение школьника к учебному процессу, к систематическому познаванию им содержания знаний, к овладению умениями познавать.

Личностное отношение к процессу учения выражено в мотивационной сфере школьника. Для познавательной деятельности наиболее благоприятным мотивом является познавательный интерес, благодаря которому создается «внутренняя среда», содействующая расположенности школьника к учебному процессу, к действиям учителя, к заданиям, которые он выполняет, к учебным действиям и своей деятельности в целом.

Чтобы содействовать в учебном процессе встречному движению ученика, учителю следует опираться на познавательный интерес как сильное средство и как внутренний мотив деятельности. Для этого важно знать психологическую природу интереса, соблюдать условия его проявления и укрепления, вводить необходимую стимуляцию познавательных интересов, знать и запечатлевать показатели и проявления познавательного интереса учащихся на уроках, анализировать их в целях улучшения последующей деятельности учащихся»…

Традиционные и современные подходы к активизации познавательной деятельности учащихся

Проблема поиска методов активизации учебно-познавательной деятельности обучающих остро ставилась в разное время разными авторами. Предлагались самые разнообразные варианты ее решения: увеличение объема преподаваемой информации, ее спрессовывание и ускорение процессов считывания; создание особых психологических и дидактических условий учения; усиление контрольных форм в управлении учебно-познавательной деятельности; широкое использование технических средств.

В 70-е гг. XX столетия проблема поисков методов активного обучения нашла отражение в исследованиях М. И. Махмутова, И. Я. Лернера и других по проблемному обучению.

Независимо от этих исследований шел поиск и так называемых активных методов обучения (АМО), обеспечивающих интенсивное развитие познавательных мотивов, интереса, способствующих проявлению творческих способностей в обучении.

Список использованной литературы

1. Абылкасымова А. Е. Современный урок. – Алматы, 2003

2. Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Совсем необычный урок: Практическое пособие... – Ростов-на-Дону: «Учитель», 2001. – 160 с.

3. Личность. Творчество. Развитие. \ Учебно-методическое пособие / Авт.-сост.: В. Г. Рындак, А. В. Москвина. Под ред. В. Г. Рындак. – М.: Педагогический вестник, 2001. – 290 с.

4. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / [С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др.]; Под ред. С. А. Смирнова. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 512 с.

5. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Бабанского Ю. К. – М. Просвещение, 1983. – 608 с.

6. Педагогика: Учебник. - Алматы: Print-Sistem, 2005. – 364 с.

7. Педагогика. Курс лекций. Алматы: "Нурлы алем", 2003. – 368 с.

8. Подласый И. П. Педагогика. - Минск, 2006. – 631 с.

9. Хмель Н.Д. Педагогический процесс в общеобразовательной школе. - Алма-Ата: Мектеп, 1984.

10. Хмель Н.Д. Теория и технология реализации целостного педагогического процесса. - Алматы, 2005.

11. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательного интереса учащихся. – М.: Просвещение, 1987. – 190 с.