Понятие о методологии педагогической науки и методологической культуре педагога

Методологию философы рассматривают и как учение о методе, и как сферуприменения философских принципов.Методология базируется на научных идеях, определяющих смысл образовательной деятельности в целом.

Современная методология образования выполняет два типа функций:

1. Выявляет смысл научной деятельности и ее взаимоотноше­ний с другими сферами деятельности, то есть рассматривает науку с точки зрения практики, общества, культуры, человека.

2. Решает задачи совершенствования, рационализации науч­ной деятельности.

Следовательно, методология выступает как в качестве метода научного познания, так и способа организации образовательной деятельности.

Для того чтобы определить место методологии педагогики в общей си­стеме методологического знания, нужно учесть, что различают несколько уровней методологии.

1. Фи­лософские знания.

2. Общенаучная методология (системный подход, деятельностный подход, характеристика разных типов научных исследований, их этапы и элементы: гипотеза, объект и предмет исследования, цель, задачи и т.д.).

3. Конкретно-научная методология, т.е. совокупность методов, прин­ципов исследования и процедур, применяемых в той или иной спе­циальной научной дисциплине, например, в педагогике. Методоло­гия специальной науки включает в себя как проблемы, специфиче­ские для научного познания в данной области (например, соотноше­ние педагогики и психологии), так и вопросы предыдущих уровней, например, системного подхода или моделирования в их применении к педагогике. Некоторые ученые выделяют также четвертый уро­вень, образуемый методикой и техникой исследования.

Многоуровневая методология разработана и успешно при­меняется в современной науке. В педагогической науке накопился значительный опыт ее реализации.

Сущность и содержание научно-педагогического исследования

Каждый педагог, и практик и ученый, должен быть готов работать в исследовательском режиме. Вот обобщенная логика (алгоритм) научного исследования

1. Определение темы, проблемы, цели, объекта, предмета и задач исследования

2. Составление плана исследования и первого варианта плана выполнения самой работы.

3. Составление списка литературы по проблеме исследования.

4. Определение общей методики и методов исследования, базы исследования.

5. Изучение теории и истории вопроса, анализ базовых понятий (понятия, на которых строится исследование).

6. Изучение опыта решения данной проблемы на практике.

7. Сбор констатирующего материала.

8. Анализ и обобщение полученных результатов ипостроение на их основе гит тезы-предположения о возможном способе разрешения возникнувшей проблемы.

9. Разработка методики проверки гипотезы.

10. Проведение опытно-экспериментальной работы (пилотный (пробный) преобразующий (формирующий) эксперименты, опытная работа).

11. Проведение контрольных срезов.

12. Анализ и обобщение полученных результатов, формулировка теоретического обоснования проведенного исследования.

13. Выработка практических рекомендаций.

14. Оформление и литературная редакция текста.