Противоречия - движущая сила педагогического процесса.

Движущими силамипедагогического процесса являются естественные и специально создаваемые противоречия (задачи, ситуации), с которыми сталкивается развивающийся человек, в частности ребенок. Эти противоречия могут быть внешними по отношению к нему, либо внутренними. Их постоянное возникновение и усложнение на пути человека, делает педагогический процесс необходимым и непрерывным. Схематически эти противоречия можно обозначить как противоречия между желаемым, наличным и требуемым.

Первое – противоречие между тем, чего хочет развивающийся человек и тем, что он в реальности может в силу своего несовершенства;

Второе – противоречие между тем, что ребенок может и тем, чего от него добивается общество;

Третье – противоречие между желаниями ребенка и требованиями общества. Резкое расхождение в этом третьем пункте обостряет противоречие до состояния конфликта.

Педагогический процесс не просто снимает встающие перед человеком противоречия, а специально организует их в виде педагогических задач и ситуаций. Это делает педагогический процесс более эффективным, придает ему развивающий характер. Т.о., основными единицами педагогического процесса являются педагогическая задача или педагогическая ситуация

Среди основных функций педагогического процесса выделяют три:

воспитательную, образовательную, развивающую

иногда выделяют социальную функцию.

Список использованной литературы:

Педагогика: Учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластёнин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. – 3-е изд. – М.: Школа-Пресс, 2000 – 512 с.

Педагогика. Курс лекций. Алматы: "Нурлы алем", 2003. – 368 с.

Педагогика: Учебник. - Алматы: Print-Sistem, 2005. – 364 с.

Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах / Г. М. Коджаспирова. – 3-е изд. – М.: Айрис-пресс, 2008. – 256 с.

Хмель Н.Д. Педагогический процесс в общеобразовательной школе. - Алма-Ата: Мектеп, 1984.

Хмель Н.Д. Теория и технология реализации целостного педагогического процесса. - Алматы, 2005.

Лекция 9. Цель воспитания, её социальная обусловленность

Аннотация:Цели воспитания — это ожидаемые изменения в человеке (или группе лю­дей), осуществленные под воздействием специально подготовленных и планомер­но проведенных воспитательных акций и действий. Процесс формулировки таких целей, как правило, аккумулирует гуманистическое отношение воспитателя (группы или всего общества) к личности воспитуемого.

Ключевые слова:цель воспитания, мировая культура, национальная культура, общечеловеческие ценности, национальные ценности, всесторонне развитая гармоничная личность.

План:

1. Цель воспитания как системообразующий фактор целостного педагогического процесса.

2. Цель воспитания как конкретно-историческое явление.

3. Мировая и национальная культура как методологическая основа в определении цели воспитания.