Характеристика средовых ресурсов, обеспечивающих сенсомоторное развитие детей с нарушениями зрения
| Банк зритель- | Банк тактильных ощу- | Банк слухо- | Банк обо- | Банк двигатель- |
| ных ощущений | щений | вых ощуще- | нятельных | ных ощущений |
| ний ощущений | ||||
| • геометричес- | • клавишная доска Мон- | • аудиозаписи | • тряпичные | • рамки-вкладыши |
| кий комод (на- | тессори (образцы раз- | • музыкальные | куклы, на- | для обводок и |
| бор плоскост- | ной текстуры, наклеен- | и механичес- | битые су- | штриховок |
| ных и объем- | ные на доску и напоми- | кие игрушки | хими тра- | • трафареты |
| ных геометри- | нающие клавиши | • ударные и | вами | • пособие для мо- |
| ческих фигур) | пианино) | музыкальные | • флакончи- | делирования ме- |
| • разрезные | • тактильные мешочки с | инструменты | ки с запа- | тодом пристеги- |
| картинки | различными наполни- | • погремушки | хами | вания |
| • набор силуэт- | телями (песок, рис, го- | • шумовые | • пакетики | • рамки с различ- |
| ных и контур- | рох, камушки) | банки | со специя- | ными видами за- |
| ных изображе- | • тактильное домино | • звучащие ко- | ми | стежек (пугови- |
| ний | • тактильный мяч из ку- | робочки | цами, молниями, | |
| • коробки с | сочков ткани различной | пряжками, крюч- | ||
| цветными таб- | фактуры | ками, шнуровкой, | ||
| личками | • резиновые шары с сы- | бантами, кнопка- | ||
| • цветные стек- | пучими продуктами | ми, липучками) | ||
| лышки и плас- | (мукой, крахмалом, кру- | • стенд для работы | ||
| тинки | пами, семенами) | с различными | ||
| • преломляю- | • весовые наборы | приспособления- | ||
| щие свет по- | • пальчиковые бассей- | ми (дверными | ||
| верхности | ны, заполненные раз- | ручками, крана- | ||
| (стеклянные | нообразными наполни- | ми, кнопками) | ||
| призмы, ша- | телями | • набор предметов | ||
| ры, бусины) | • тепловые баллончики и | (палочки-мота- | ||
| • калейдоскоп | таблички •объемные аппликации, выполненные из раз ных материалов (ткани, тесьмы, жгута, соломы, палочек) •темный ящик с мелки ми предметами •дорожки из разных по крытий | лочки, пипетки, пинцеты, прищепки) • мозаика |
Интегрированное обучение требует от педагога иного уровня подготовки, высокого профессионализма, творческого опыта и мастерства. Важным элементом педагогической деятельности и одной из самых продуктивных мер повышения квалификации педагога являются анализ открытого урока (занятия) и самоанализ своего урока (занятия). Качество анализа и самоанализа зависит от многих факторов и прежде всего - от привычки педагога к рефлексии своих действий и тех результатов, к которым они привели или могут привести.
Ниже предлагается схема анализа занятия (урока) с позиции оценки ресурсного обеспечения адаптивной образовательной среды для детей с особенностями психофизического развития.
Дата добавления: 2017-01-29; просмотров: 692;