Социокультурные функции и развивающийся потенциал современного образования

Различные подходы к трактовке и формированию образования. Социокультурные функции образования

Образование является специальным объектом педагогики. Это органическая часть жизнедеятельности личности и в то же время – важнейшая сфера общества. Рассмотрим образование как социокультурный феномен.

Образование теснейшим образом связано с культурой, которая выступает предпосылкой и результатом образования человека. Латинский термин «культура» означает взращивание, совершенствование чего-либо. Применительно к человеку это взращивание, совершенствование, формирование его образа.

В процессе образования человек осваивает культурные ценности. Поскольку достижения познавательного характера представляют собой совокупность материального и духовного достояния человечества, поскольку освоение исходных научных положений также является обретением культурных ценностей.

Соотношение образования и культуры можно рассматривать в разных аспектах:

· в рамках культурологической парадигмы педагогической системы;

· через формирование поликультурного образования;

· в условиях культурно-исторического типа образовательной системы (вуза, школы);

· как систему культурно-образовательных центров в рамках одной или разных стран;

· через анализ учебных дисциплин культурологической направленности;

· путей и способов развития культуры субъектов образования (педагогической культуры учителя и умственной культуры учащихся);

· описания и прогнозирования образа культурного и образованного человека конкретной исторической эпохи; через раскрытие специфики культурно-образовательной среды растущего человека;

· обобщения, сохранения и возрождения культурно-образовательных традиций народа, этноса, нации.

Образование – это процесс передачи накопленных поколениями знаний и культурных ценностей. Содержание образования черпается и пополняется благодаря достижениям культуры и науки, а также исходя из жизни и практики человека. Т. о., образование является социокультурным феноменом и выполняет социокультурные функции.

Социокультурные функции и развивающийся потенциал современного образования

1) Образование как один из оптимальных и интенсивных способов вхождения человека в мир науки и культуры. Именно в процессе образования человек осваивает культурные ценности. Содержание образования черпается и непрерывно пополняется из культурного наследия различных стран и народов, из разных отраслей постоянно развивающейся науки. Интенсивно развивается мировое образовательное пространство. В мировом сообществе высказываются требования формирования глобальной стратегии образования человека.

Образование представляет собой процесс трансляции культурно оформленных образцов поведения и деятельности, а также устоявшихся форм общественной жизни. Поэтому все отчетливее видна зависимость развития отдельных стран от уровня и качества образования, культуры, квалификации граждан.

2) Образование как практика социализации человека и преемственности поколений.

В разных социально-политических условиях образование выступает стабилизирующим фактором между новыми социальными представлениями и идеалами предшествующих поколений, воплотившимися в исторической традиции. Поэтому образование позволяет удерживать процесс воспроизводства и передачи исторического и социального опыта и одновременно закреплять в сознании молодого поколения новые политические и экономические реалии, новые ориентиры общественного и культурного развития. Т. о., образование способствует адаптации человека к новым жизненным условиям.

Социальная функция образования, с одной стороны, характеризуется как подготовка поколения к самостоятельной жизни, а с другой стороны, закладывает основы будущего общества и формирует образ человека в перспективе.

3) Образование является механизмом формирования общественной и духовной жизни человека и отраслью массового духовного производства.

Образовательные и воспитательные учреждения концентрируют высшие образцы социально-культурной деятельности человека определенной эпохи. Поэтому социальная ценность образования определяется значимостью образованного человека в обществе. Гуманистическая ценность образования заключается в возможности развития познавательных и духовных потребностей человека. В целостной системе образования всех видов и уровней происходит накопление и развитие интеллектуального и духовно-нравственного потенциала страны.

4) Образование как процесс трансляции культурно-оформленных образцов человеческой деятельности. В процессе обучения и воспитания человеком осваиваются социокультурные нормы, имеющие культурно-историческое значение (нормы морали и нравственного поведения человека в социальной группе и на производстве, в семье и общественных местах, а также правила общения, межличностных и деловых контактов).

5) Образование как функция развития региональных систем и национальных традиций.

Специфика населения отдельных регионов обусловливает характер педагогических задач. Молодежь включается в духовную жизнь города или села посредством образования. В региональных образовательных системах учитываются образовательные запросы разных социокультурных групп населения.

6) Образование является тем социальным институтом, через который передаются и воплощаются базовые культурные ценности и цели развития общества.

7) Образование в качестве активного ускорителя культурных перемен и преобразований в общественной жизни и в отдельном человеке.

Образование способствует самопроявлению в человеке духовного начала и ускоряет процесс вхождения человека в культурное наследие семьи, а через нее и в культурную традицию народа, страны, региона, освоение мировой культуры. В процессе образования осуществляется становление человека как личности, субъекта и индивидуальности. Педагоги создают условия и вырабатывают такие средства и технологии, которые обеспечивают личностный рост обучающихся, развитие их субъектных свойств и проявление индивидуальности. Каждая учебная дисциплина и определенная образовательная технология ориентированы на развитие данных качеств.

Помимо представления образования как социокультурного феномена, педагогика, для которой образование является одной из центральных категорий, рассматривает его как педагогический процесс. Для педагогической науки образование как реальный целостный педагогический (образовательный) процесс, целенаправленно организуемый обществом, является предметом ее исследования.

Гершунский выделил следующие подходы к пониманию, трактовке понятия «образование» с позиций педагогики:

1) образование как процесс

2) образование как результат педагогической деятельности

3) образование как ценность

4) образование как система.

Образовательный процесс – это движение от целей образования к его результатам. Любой процесс – есть последовательная смена состояний системы. В педагогической действительности эта последовательная смена является результатом педагогического взаимодействия участников образовательного процесса. Т. о., образование как процесс есть специально организованное взаимодействие педагогов и воспитанников в ходе реализации содержания образования. Это социально и личностно детерминированный процесс.

Образование понимается не только как процесс, но и как результат этого процесса, выраженный в разных уровнях образованности личности. Образованность личности – это характеристика, показатель определенного уровня усвоения личностью систематизированных знаний и связанных с ними способов практической и познавательной деятельности. Следует помнить, что не всякий человек знающий и умеющий может быть признан как образованный. Образование – это часть общечеловеческой культуры. Поэтому человек образованный – это человек культуры, освоивший нормы жизни и поведения в обществе, сформировавший целостный нравственный облик. В этом выражается воспитательная функция образования.

Образование также выступает как ценность развивающегося человека и общества, средство развития личности, общественного сознания и общества в целом. ЗУН, приобретаемые в процессе образования, являют собой истинную ценность, т. к., с одной стороны, способствуют общественному прогрессу, создавая основу для получения объективно новых знаний, расширения арсенала материальных и духовных ценностей, а с другой стороны, образование представляет индивидуальную ценность для каждого человека, т. е. помогает самореализоваться личности, почувствовать свою востребованность в обществе, достичь поставленных целей и определенного положения в социуме, приобрести состоятельность в материальном и духовном плане. Все это, несомненно, является неотъемлемой составляющей счастья и благополучия каждого.

Образование как система – это специально организованная совокупность учебно-воспитательных и культурно-просветительных заведений, учреждений повышения квалификации и переподготовки кадров. В ней осуществляется УВП в соответствии со стандартами, учебными планами и программами с помощью специально подготовленных педагогов. Все образовательные учреждения в государстве составляют единую систему образования.