Социально-педагогическая технология

Социально-педагогическая технология является интегративной разновидно­стью социальной и педагогической технологии. Это понятие в научной литературе появилось лишь в 1990-х годах и связано с введением в 1991 г. института социаль­ных педагогов.

Социально-педагогические технологии относятся к числу так называемых человековедческих, в силу чего обладают определенной спецификой:

1. Концептуальность, т.е. опора на определенную научную концепцию, включающую философское, психологическое, дидактическое и иные обоснования.

2. Системность, т.е. обладание всеми признаками системы: логикой процес­са, взаимосвязью всех частей, целостностью.

3. Экономичность, т.к. ее применение позволяет оптимизировать труд соци­ального педагога за счет создания резерва рабочего времени.

4. Корректируемость деятельности, т.е. возможность постоянной оператив­ной обратной связи в процессе ее осуществления.

5. Воспроизводимость социально-педагогической технологии.

У истоков технологизации социально-педагогической деятельности стоял А.С. Макаренко, хотя само выражение "педагогическая технология" в его публика­циях не встречается. В его теоретических работах, художественных произведениях и практической деятельности нашли отражение различные социально-педагогические технологии работы с отдельными личностями и коллективами. Среди воспитатель­ных технологий, разработанных А.С. Макаренко, можно выделить: формирование и развитие коллектива; управление воспитательной ролью коллектива; прогнозирова­ние перспектив формированиям развития личности воспитанника и обеспечение оп­тимальных условий для этого; прогнозирование перспектив развития и воспитания каждого члена коллектива и управление процессом достижения прогнозируемого результата и др.

Современные условия диктуют необходимость поиска новых подходов к оп­ределению сущности социально-педагогической технологии. При этом могут быть выделены два основных подхода:

1) Социально-педагогическая технология - это наука об искусстве достиже­ния прогнозируемой социально-педагогической цели. Такие технологии носят тео­ретико-исследовательский характер и включают два типа технологий:

а) теоретическая социально-педагогическая технология - это учение о наи­более оптимальных методах, средствах и приемах, необходимых для решения социально-педагогических проблем. Этот тип технологий используется при описании, анализе, обосновании варианта решения социально-педагогической проблемы в оп­ределенных условиях по отношению к конкретному объекту деятельности. Такая технология может быть представлена в виде учебника, учебно-методического посо­бия, теоретической разработки технологии;

б) исследовательская социально-педагогическая технология - это специально созданная, научно обоснованная методика, позволяющая познать социально-педагогическое явление, его составные части, особенности проявления, возможно­сти развития, качественного изменения и т.д. Такие технологии используются при исследовании социально-педагогических проблем и позволяют не только познавать само социально-педагогическое явление, но и проектировать процесс его качествен­ного изменения. Технологии данного типа могут быть представлены в виде: про­граммы исследования, экспериментальной разработки, методики исследовательской деятельности.

2) Второй подход позволяет определить социально-педагогическую техноло­гию как целенаправленную, наиболее оптимальную социально-педагогическую дея­тельность по реализации специалистом методов, средств и приемов, обеспечиваю­щих достижение прогнозируемой цели в работе с одним человеком или с группой в определенных условиях. По своей сущности такие технологии носят прикладной (практико-ориентированный) характер. Среди них могут быть выделены:

а) прикладная (практическая) технология общего типа - это целенаправлен­ная, заранее спроектированная и планомерно реализуемая последовательность соци­ально-педагогической деятельности специалиста по реализации совокупности мето­дов, методик, средств и приемов, обеспечивающих достижение прогнозируемой це­ли в работе с клиентом. Технологии такого типа могут быть представлены в виде: программы социально-педагогической деятельности, которая содержит обоснование и описание этапов социально-педагогической работы, используемые методы и сред­ства, последовательность их применения; методики работы специалиста по реше­нию социально-педагогической задачи (например: индивидуального развития и воспитания, исправления, педагогической реабилитации и др.), включающей используемые методы, последовательность и особенности их применения; методической разработки;

б) прикладная (практическая) технология частного типа - это упорядоченные, спланированные по определенному проекту и последовательно реализуемые действия, операции и процедуры. Социально-педагогические технологии данного типа применяются при решении частных задач социальной педагогики. Они могут быть также составной частью социально-педагогической технологии общего типа. Примеры подобных технологий: сценарий деятельности специалиста в процессе ре­шения частной социально-педагогической проблемы; методические рекомендации по решению конкретной социально-педагогической проблемы и т.д.

Технология решения социальных проблем состоит из трех основных этапов:

Теоретический этап предполагает формулирование целевой установки, оп­ределение предмета, выделение структурных элементов, выявление причинно-следственных связей и отношений, в которые включен клиент;

Методический этап предполагает выбор источников, путей и способов по­лучения, а также определение приемов и средств обработки и анализа информации о состоянии клиента, с выработкой конкретных рекомендаций для преобразователь­ной деятельности;

Процедурный этап предполагает решение задач, связанных с организацией практической деятельности по проверке (апробации) выработанных рекомендаций, и установлением алгоритма действий в виде соответствующей технологии.